近兩年來，百色市高中教育逐年取得較大進步，但與廣西教育發達地區仍有一段差距。百色各重點高中在廣西排名和上重點線人數分別為第15名百色民族高中567人，第18名百色高中510人，第34名百色祈福高中362人。大數據時代的到來，給了我們彌補這一差距的機會。
一、百色教育發展的挑戰和機遇
大數據時代，在數字化課堂教學過程中，可以對學習過程進行數據形式化采集和描述，并基于課堂單元和學期單元進行學習過程的大數據挖掘和分析。教師通過這些數據和分析結果，可以即時進行教學控制和教學反思，從而提高課堂教學水平。學生和家長通過這些數據和分析結果，也可以盡快發現自己學習中的不足，進而也可以提高自己的學習水平。
對于不同層面的決策者，大數據都會帶來不同的驚喜。對于教育行政部門、學校而言，大數據將幫助他們在管理行為上做出更加科學而非經驗判斷式的決策;對于教育研究者來說，他們能夠重新審視學生的需求，通過高新的技術以及細致的分析，找到怎樣的課程、課堂、教師能夠更加吸引學生;對于學生而言，新技術能夠解放他們本來就有的學習能力和天分，人力資本將成倍地增長。
通過大數據的分析來優化教育機制，做出更科學的決策，這將帶來潛在的教育革命。無論是教育管理部門，還是校長、教師，以及學生和家長，都可以提供針對不同應用的個性化分析報告。誰能在其中把握好大數據，誰就能在將來的競爭中贏得主動權。
二、外地學校運用大數據的經驗
江蘇省梅村高級中學運用大數據推進教學實踐積累了較好的經驗。為有效識別學生身份，梅中為每個學生設計了條形碼，每次作業、考試，學生需在規定區域粘貼條形碼。為便于機讀采集學業水平數據，學校還設計了專門的答題卡。分作業和考試兩種標準化的答題卡供教師選用，教師只需將題目拷貝在相應的題號下，就能自動生成電子作業或試卷，通過打印后油印供學生使用。針對作業及考試卷，教師則制訂雙項細目表。這樣做一方面有利于提升命題質量;另一方面方便數據統計、分析及錯題本的生成。
通過數據錄入與分析，班級平均得分、客觀題均分、主觀題均分、標準差、認知能力等、以班級為單位的內部分析排序、通過一定量的數據統計和歸類分析、教師可以看到本班學生出現錯誤較多的知識點的情況、從而在復習及指導上做得更加有效。
通過對作業測試的數據采集，為教師課前提供數據報表，精準講解;學生可以通過網絡查看自己在一個時間段內的發展水平，數據采集中會自動生成錯題本，便于學生鞏固復習;家長也可以實時了解孩子的學習狀態，有效實現家校融合。梅村高中在信息化和教育融合的實踐中實現了“全覆蓋和常態化”。
建議：
廣西各地現在仍沒有出現在高中階段運用大數據的案例，百色應當積極運用大數據，迎頭趕上廣西教育發達地區高中教育水平。
一是建立試點。選擇百色城一到兩所重點高中作為大數據運用試點學校，從高一年級開始(也可以建立幾個大數據非重點班進行試驗)。給予一定的資金和設備支持，爭取外部力量的支持?；驅⒋髷祿圏c與百色-新東方教育信息化戰略相結合。
二是加強與先進地區教育大數據運用的學習交流和引進人才。
三是探索建立適合百色本地教育發展的大數據運用模式。
四是取得經驗后逐漸在全市高中階段學校推廣。
