問： 現在不少農村學校開設了“在線課堂”，通過在教室內配備電子白板，依托寬帶網絡和視頻會議技術，達到城鎮教師與農村薄弱學校、教學點同步教學，實現城鄉優質資源共享。然而，在線課堂是否真是解決農村師資不足的良方?學校在線課堂、夢想教室等真能讓農村娃享受優質教育嗎?
答： 在線課堂作為一種新型的教學模式，利用現代化信息技術手段，有效地擴大了優質資源共享，推動了教育均衡，滿足了教育公平的需要。然而，在線課堂的開設是否就意味著農村孩子享受到了優質教育呢?對此，還需打上一個大大的問號。
不容否認，新型教學媒體的介入與廣泛實施，為農村孩子帶來了豐富的學習資源，也極大地提高了農村孩子的學習興趣。教師即時講授、互動教學，一改傳統單向信息傳遞模式，讓教學充滿著師生的雙向互動，授課教師遠在百里之外，也可以了解學生的學習情況，采取有針對性的教學，及時對教學策略予以調控、引導、改變，實現教學效率的最大化。
然而，在線課堂實質上是人機互動式教學，并非師生面對面的交流。學生面對的是電子屏幕，教師面對的是攝像鏡頭，師生隔空對話雖是即時傳遞，但機器阻礙帶來的心理狀態，卻是無以改變的。那種不真實感與虛無感或多或少會對師生的情感交流產生影響，而這也將直接影響教師教學以及學生學習的實際效果。
俗話說，尊其師方能信其道。師生彼此了解，才能實現心靈的融通，讓學生從心底里尊敬教師，認同教師的教學，才能使教師在全面了解學生的基礎上，因材施教、因人施教、因時施教。在線課堂最大的弊端是教學空間的距離。這種地理上的距離，會嚴重影響師生之間心理的距離。
教育本身就是生活，教學是教師的一段生活經歷，學習是學生的一段生活體驗。課堂上，學生不僅在學習知識，更是在與教師情感交流過程中，獲得心靈的潤澤、情感的滿足、精神的愉悅，而這些與知識的學習同樣重要。
在線課堂在一定程度上改變了傳統的師生教學生態，在當前教育背景下，只能是解決農村薄弱學校、教學點師資嚴重不足問題的權宜之計。讓偏遠農村薄弱學校的孩子與城區孩子一樣享受優質的教育資源，仍需進一步強化農村薄弱學校、教學點師資配置，或加強機制創新，通過諸如走教模式、農村小學科中心教學組等形式，而非過多以在線課堂替代真實課堂。
(應答者單位：安徽省宿州市埇橋區教育體育局)
