【教育裝備采購網訊】2016年是“十三五”的開局之年，教育是強國之本。在既擔負2020年全面建成小康社會“倒計時”階段謀篇布局的壓力，又面臨著經濟下行的影響，教育裝備事業將迎來新的形勢和挑戰。
2月25日-26日，由教育裝備采購網主辦的2016中國教育裝備企業家年會在北京唯實國際文化交流中心隆重舉行。會議上，教育部基礎教育實驗室建設與實驗教學研究中心主任、南京市教育裝備與勤工儉學辦公室主任、中國城市教育裝備合作與發展論壇首席專家后有為以《新形勢下基礎教育裝備工作的困境、趨勢和創新》為題作報告，分析了當前基礎教育裝備市場所要面對的挑戰。
在當前經濟形勢和教育裝備環境下，教育裝備市場迎來了新的形勢。首先，后有為認為新城鎮化對教育產生兩個極端的影響，一方面是城市生源的擴張，致使城市學校大量建設，另一個方面則是導致農村的貧瘠化和邊緣化。關注農村，關注農村教育是政府應該聚焦的地方。但是由于社會的慣性和經濟政策，農村學校的裝備條件依然落后于城市的發展情況。其次是互聯網化。當前社會生活互聯網化趨勢明顯，但是教育并沒有跟上。再次是發展理念的不同。后有為解釋說，“十三五”規劃建議不同于以往，提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，這本身就是一種創新。最后是技術的飛躍。技術的快速發展給教育裝備領域帶來新的機遇，但是新技術對教育的影響在國內和國外是有差異的。
基于當前復雜的形式，教育裝備領域也將面臨一些困境。宏觀上，社會經濟下行，教育投入越來越不足，后有為認為，2016年國家對教育的投入相對減少，將影響制約行業的發展，競爭會更加激烈;缺乏頂層設計，全國各地教育裝備依然我行我素，在整個基礎教育裝備的行業里，需要構建全國基礎教育裝備標準;政府采購模式嚴重制約著教育裝備的創新發展和質量提升。中觀上，課程改革不懂裝備，課程規劃設計缺乏對教育技術裝備的深度理解與應用;教育行政不懂裝備，學校管理者缺乏對教育裝備全面的深度認知;“磚家”不懂裝備，太多所謂的專家不在一線工作卻在亂彈裝備之琴。微觀上，教師的學習力和利益排斥教育裝備;創新的裝備項目不能普及;教育教學評價者是教育技術的天花板;應試教育模式與功利性不需要裝備。
機遇與挑戰并存。后有為說，新的形勢將會促使教育裝備企業思考接下來的路該如何進行。
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