節約資源、減少浪費，建設節約型生態校園需要從小事做起，其中，教材循環使用就是節約資源的一種重要方式。本文擬對高校教材循環使用的必要性、可行性、難點及其原因、解決措施等方面進行探索，為建設資源節約型校園提供依據。
氣候變化，與森林息息相關，保護森林對抗擊全球暖化具有非常重要的意義。然而，當我們呼吁要節能減排，保護環境時，卻忽略了我們身邊的這片片“森林”――我們的教材、參考資料等紙質用品。由于環保意識欠佳和回收利用機制不健全。學校正在成為一個驚人的紙張吞噬機器，教材的再利用率十分低下。
每到畢業生離校之際，我們總會發現很多畢業生會把他們不再使用的書本、參考資料(多數是八九成新)，或轉贈或以低廉的價格賣給舊書攤或廢品收購站(如《體育文化概論》、《大學生安全知識導讀》等)。學生每年發的教材中有相當一部分教材在使用一個學期以后，就被擱至一邊，教材的使用率相當于只有0.5年。
隨著“建立資源節約型國民經濟體系和資源節約型社會，積極實踐科學發展觀”這一戰略目標的提出，節約資源、減少浪費成為國民普遍關注的問題。
一、循環經濟
循環經濟是對物質閉環流動型經濟的簡稱，是相對于傳統“單程式”經濟而言的一種新的經濟形態。其核心是強調提高資源的利用效率，其基本原則體現為“減量化、再使用、再生用”?；竞x是指，通過廢棄物或廢舊物資的循環再生利用，實現低投入、高效率和低排放的經濟發展，是實施可持續戰略必然的選擇和重要保證。
高校如何在自身的運作過程中率先推行循環經濟戰略，既是高校教育可持續發展必須考慮的重要問題，也是社會可持續發展、循環經濟順利實施對高校教育提出的問題。
教材作為教育資源的一種，它的循環利用從本質上看，也是一種循環經濟活動，是順應校園生態文明建設的，是學校落實環保政策，節約資源的重要舉措之一。
二、高校推行教材循環利用的現實意義
1.從環保的角度，不僅節約了紙張，還同時節約了木材、純凈水、煤炭等社會資源，從而有利于環保和資源的可持續利用。符合構建資源節約型校園;2.從教育的角度，這是一種很好的教育手段，學?？梢越璐思訌妼W生的環保教育、生態文明教育，培養節能觀念和節儉作風，增強學生資源節約意識和環保意識：3.從經濟的角度，教材被閑置不用或當廢品賣，造成巨大的教育經費浪費，教材循環利用則可變廢為寶，提高教材資源的有效利用率：4.對家庭而言，可以減輕學生家庭經濟負擔。
三、高校實行教材循環的可行性分析
1.高校自身教學模式有利于實行教材循環
大學期間講究的是對知識的認知和理解，老師上課時，多按照講義教學，授課方式靈活，再加上電子教材和多媒體教學的普及，課本的意義更多的是作為閱讀教材，作為參考書。同一課程的課本雖然出版社、編者不同，但主要內容大同小異，學生不用局限于課本的一致。
2.高校課程特點有利于實行教材循環。
在大學里，一些公共類課程，比如《排球》、《足球》等體育選項類教材、《軍事理論教程》、《大學生安全知識導讀》等教材或操作性強、或持續時間長，變動較小，容易實現循環使用。有些課程一周上兩節課，而且很多時候老師并不照搬書上內容。一個學期下來，書還是比較新的，至少有八成新，像這樣的教材的可循環性是相當大的。
3.作為教材使用的主體，大學生群體是一個有思想、有文化、有創新精神的一個社會群體，更能掀起1日書循環改革的波瀾。引領社會形成節能環保的新風尚。且對經濟支出上相對獨立的大學生來說，相對于花高價錢購買新書，他們更樂意購買二手舊書或復印教材。
4.就教材本身的性質，也有可循環使用的價值，如被國內很多高校所采用的朱東潤先生所主編的6卷本《中國歷代文學作品選》，出版多年，就基本未作太大變動，完全可以考慮循環使用。但是，像計算機類變動很快的書籍，一般不考慮納入循環的范圍。
四、高校教材循環未能實施的難點及其原因分析
目前高校教材的循環使用，困難和障礙較多，和國外相比，我們的教材循環使用步伐緩慢、覆蓋面小、層次較低，特別是在高校，只見于自發的“跳蚤市場”。教材的循環使用在相當一部分高校中存在著“兩頭熱，中間冷”的情況。
1.相應的法律、制度不完善。教材使用盡管利國利民，但是。從目前看還未建立起與教材循環使用的相關法律法規。這樣就使得教材循環缺乏法律制度依據，在實行過程中，困難重重，正所謂：“無規矩不成方圓”。
2.教材內容不穩定。目前教材改版修訂頻繁，變動大，一綱多本的情況相當嚴重。目前，教材的選用一般是由任課老師首先確定，然后經教研室和系領導及教學委員會審核，選用近三年的優秀教材，但其中也不排除相同專業不同年級不同任課教師選擇的教材版本出現不一致的可能。這些都給教材的循環利用帶來困難。
3.教材難以保持干凈整潔。教材一直以來做為學生學習的載體，大家都有在教材左右空白處批注、記筆記的習慣。有些教材后面都有習題，學生學完新課后，都要對所學內容進行復習。在書上注標記、做習題，再加上目前大部分教材紙張的不過硬。一學期下來，教材已面目全非，不利于循環再使用。
4.使部份人利益受損。高校教材循環使用不同于中小學義務教育階段，高校教材的循環使用，不只是簡單的書本傳遞活動。涉及到多個機構和人員，必將牽動多方的利益。教材循環使用這一舉措一旦實施，勢必打破產業鏈之間的利益均衡，出版、印刷、發行等各個環節都將受到沖擊。況且，實行教材的循環，學校還需另外花費人力和精力，因此，積極性也不一定都高。
5.教材循環渠道不暢，協調機構缺失。目前，高校教材的回收、保存、再分發循環制度尚未建立。高校教材循環使用還需要一定的機構進行協調。高校目前能夠成為教材循環使用的協調機構有：學校行政機構(如學工部、教材務處等)、校院共青團組織和學生會，非官方的學生組織。各方對教材循環使用的關注度是不一樣的。但由于職能分工等原因，以及教材循環使用并沒有被納入有關部門應有的職能，能夠組織教材循環的協調機構缺失，而缺少協調機構的教材循環使用機制很難建立起來。
五、高校教材循環使用的對策思考
1.建立有利于高校教材循環使用的機制。發展循環經濟只有形成長效機制，才能使其得到持續較快發展。建立相應的適合本校的教材循環使用制度，使之有法可依，有法可循。以確保有條不紊地開展循環使用。
2.改變教師的教學方法。一直以來，教材被視為“經典”。教師拿著教材對學生進行傳道、授業、解惑，重要的地方劃段落、做記號，寧可多背一點，也不讓一個知識點漏網，不僅如此，還要不斷的加深、拓寬、補充。學生在教材的空白處記得密密麻麻。唯有這
樣，學生才是認真的學生。教師要變“帶著教材走向學生”為“帶著學生走向教材”，在教學中不被教材束縛，而應創造性地使用教材。
3.培養學生良好的學習習慣。加強對教材循環經濟的宣傳教育，把循環經濟理念融入課堂中，提倡課堂做筆記的習慣。一方面加深了印象，另一方面，也培養了一種良好的學習習慣，更重要的是，保持了書本的整潔，為下一屆的循環使用工作帶來了方便操作性。
4.創新利益主體。通過思想發動和多種激勵方式使大多數人都不同程度地意識到教材的循環使用與自已的切身利益相關，從而讓所有相關人員都成為利益主體。如團委、學生會在學生中都有較強的凝聚力，他們能夠成為教材循環使用的重要組織力量。有了學生的積極性和廣泛參與，有了公信度較高的組織做媒介，就可漸漸形成可持續發展意義下的全員參與機制。
5.構建多元載體平臺。充分發揮團組織、學生組織等力量的作用，可采取有償交易和無償發放的形式，可利用圖書館的資源、管理模式進行循環，也可利用社會商業機構創辦二手書店進行循環，也可將有形市場交易和網上交易市場相結合
6.采取循序漸進的方式進行循環?？稍诓糠止差惤滩闹?如體育概論)先行循環，等成熟了再推廣到其他適合循環的教材。
高校教材循環使用是一個方向，也是一個過程，更是一件艱辛的工作，不可能也不適宜采取簡單劃一的硬性命令使之一步到位。高校應從自己的實際出發，針對不同學科，不同年級，不同專業，不同教材類型，研究各個具體環節的調節和需要配套的細節，先實驗，后推廣。在落實科學發展觀、建設節約型社會、倡導環保的今天，高校作為走在時代前列的，培養人才的教育部門理當先行，為建設節約型社會做出貢獻。
