2013年，中國教育信息化在圍繞“三通兩平臺”建設的頂層設計框架中穩步開展 ，而在2014年，改革與創新已成為教育信息化領域的燎原之勢，在信息技術與學科教學深度融合的實踐中摸索出新的教學方式。2014年《教育管理信息化建設與應用指南》的印發，更是為教育信息化的未來勾勒了美好的圖景，預示著我國教育信息化正在進入一個整體規劃、全面建設和廣泛應用的新階段?；仡欉^往，展望未來。筆者細數2014教育信息化七大熱詞，重新思考中國教育信息化在過去一年的點滴進程。
一、“云”
教育云，是依托云計算理論及框架，用云計算技術、多媒體設備和教育云終端設備實現信息技術服務教學行為，提供集管理、教學、學習于一體的云平臺服務，推動了教育信息化進入一個“跨越式”發展的階段。教育云為信息資源提供了一種更靈活便捷的共享模式，培養學生主體學習意識，實現優質課程資源的共建共享。同時，對于縮小城鄉間教育差異、促進東西部地區教育協同發展具有重大意義。
二、智慧校園
所謂“智慧校園”：指的是以依托先進的計算機技術、網絡技術、通信技術和傳感技術，以物聯網為基礎，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。通過科技手段讓師生享受到更加人性化的智能生活，推動了學生學習方式、教師教學方式的變革，實現無處不在的網絡學習環境、融合創新的網絡科研機制、透明高效的校務治理和方便周到的校園生活。
三、一師一優課
7月3日，中華人民共和國教育部辦公廳根據教育部2014年教育信息化工作部署，在全國開展“一師一優課，一課一名師”活動。2014年度“一師一優課、一課一名師”活動國家級培訓在北京召開。此后，遼寧省、天津市、湖南省、河南省、內蒙古等區域以省、市為單位開展培訓會議。至今，奧威亞已協助廣州、珠海和東莞等地區啟動優課評比活動。優課活動在中國各地如火如荼地進行中。
四、微課
隨著近幾年，慕課、微課的大舉進軍，使傳統教學格局完全被打破，在我國教育領域掀起了學習和實踐的熱潮。微課作為一種新型的教學資源，能突破傳統教育的時空限制，讓學生實現隨時隨地的碎片化學習 ，同時，精準學習知識難點。微課已經成為傳統教育的輔助性工具，為師生提供一種全新教學模式。
五、智能錄播
隨著《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的推出，更是明確了教育信息化發展目標——基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。在教育領域應用的錄播系統，是教育信息化支撐體系中非常重要的一環，它在信息化教學過程起了關鍵作用。奧威亞的全高清錄播系統可以將教師授課、師生互動場景、授課電腦VGA信號和課堂板書的畫面進行智能化的跟蹤切換錄制，并自動生成課堂資源，方便教師操作和管理員管理。不僅節約了精品課程錄制的成本和實踐，還提高了視頻錄制質量，師生還可以通過教學資源應用云平臺實現實現在線點播、遠程導播、自動跟蹤、多方交互等多種功能。
六、在線教育
隨著國家對教育信息化建設持續不斷的投入，學校網絡和設備覆蓋達到較高水準，家庭的網絡設備也早已普及，這為在線教育的應用提供了條件。電子書包、三通兩平臺等一系列國家級規劃陸續啟動，讓在線教育發展的“基礎設施”逐漸完備。信息化浪潮必將徹底轉變人們的行為方式。未來，越來越多的學生會接觸到在線教育平臺，讓從小接受信息化教育的孩子成為社會的主力軍。
七、移動學習
如今，互聯網與PC的組合已經不能完全滿足人們的日常需要，相反，移動設備的隨時性卻悄然改變著人們的生活。據相關數據顯示，移動互聯網用5年時間達到了8億用戶，微信用戶已達6.5億。隨時隨地的網絡需求，使移動互聯網發展的速度遠超前期互聯網的發展速度。 就教育行業而言，移動互聯使在線教育擺脫了PC終端的局限性，移動的隨時、隨地、隨身的特點，與互聯網的分享、開放等優勢緊密的結合，使學生的學習方式也更加具有隨意性及靈活性，逐漸形成利用碎片時間學習的一種新學習和生活方式。
