基礎教育信息化在2011-2012年經歷了傳統電子白板與交互式一體機的激烈拉鋸戰后，2013年又受到MOOC(慕課)及微視頻的影響，三年來變化之大，令人驚愕。而與此同時，學前教育信息化在全國上下推進學前教育三年行動期間，整體范圍內，并無大聲息。在接下來的第二輪建設過程中，會有哪些變化?抑或是否會有持續性多樣化的可能?
為何包括視?？萍荚趦鹊慕逃畔⒒O備提供商都對學前教育信息化產業保持“持續看好”的態度?分析認為，整體范圍內，以多樣性的生態為主;從局部來看，發達地區如上海很可能領先全國其他地區，優先建成學前教育信息化試點區。
首先，從地域性差異來看。每個地區經濟發展水平、對學前教育普遍關注度、當地行政部門對學前教育的規范程度，都會對學前教育產生一定影響。作為學前教育高地的上海，奉賢區教委在2013年10月份采了購219套觸控一體機，專用于幼兒教育教學;陸續在各幼兒園開展幼兒教師信息化技能驗收工作……這些舉措在全國都具有領先意義。當然這和上海學前教育發展的雄厚基礎密切相關。
來自上海學前教育網的官方數據表明，截至2013年底，上海17區縣幼兒園(不包括托兒所、早教點)共1644處，其中民辦園僅382所，占比僅23.2%，其公辦園占比遠遠高于全國其他地區。數據同時表明，上海地區民辦園以浦東新區為主，主城區的虹口、長寧、黃浦等地的公辦園則占據絕對優勢。2014學前教育第二輪三年行動計劃啟動，各地都秉承“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉”的原則，但是公辦、民辦的比例可體現出一個地區學前教育的基礎。
據分析，黑龍江省大部分經費充足的機關幼兒園以及公辦園的教學方式依然停留在幾年前統一配置的電子白板設備上。北京地區經費相對充足的機關幼兒園如昌平機關幼兒園采用了觸控一體機與電子白板雙管齊下的方式。而能如此進行學前教育教學的，尚不足北京市所有公辦園的半數。
其次，從教學特點來看。學前教育先要注重其靈活性、趣味性，讓幼兒在游戲與體驗中完成對知識的獲取和吸收。從當前的教學模式來看，幼兒園所通常配備的如吉的堡英語系列、巧虎系列、洪恩數學、字寶寶樂園等，軟件內容豐富;人機交互、觸摸體驗給幼兒提供了一種非常靈活便捷的方式;幼兒日常生活與學習中所需要的多媒體資源也是必需品。其中，軟件與硬件產品如何搭載，一度讓硬件廠家頗為棘手。
幼兒教學的另一特點是家園共育。目前，各地都陸續推出家園共育的軟件產品，如武漢伍道教育科技有限公司的“家園通”、深圳微一科技有限公司的“家園通”、上海嘯傲科技有限公司的“寶寶在線”、廣州澳星科技有限公司的“E寶貝”，北京點眾科技有限公司針對幼兒園在線交流與交易制定服務……林林總總的產品在不同地區有不同的體現形式，也給學前教育信息化整體方案的推進帶來了一定的難度。
再者，從學前教育機構本身的屬性來看。教育部明確提出，2014年各地要繼續推進第二輪學前教育三年行動計劃，首當其沖的依然是擴大幼兒園的總體數量。機關幼兒園、公辦幼兒園、普惠性民辦幼兒園、高端幼兒園等，根據經濟條件、教育觀念、園所屬性、經費來源的差分，幼兒園的軟硬件配備、教育管理、師資編制乃至幼兒園的可持續性發展將受到直接影響。
就此，相關企業或需根據相關政策、標準及地域性差異，因地制宜，適時而動，推出相應的教學配備。如，希沃智慧幼兒園解決方案將針對同一地區不同屬性的用戶，推送個性化、差異化的服務內容。
2014年政府工作報告中指出，要發展學前教育，為下一代提供良好的教育，努力使每一個孩子有公平的發展機會。全國政協委員劉焱提出，在今后發展學前教育的過程中，不僅要關注“量”，更要關注“質”，要基本普及有質量的學前教育。要做到這一點，在擴大學前教育規模的同時，需要進一步加強幼兒教師隊伍建設，配齊配足幼兒園玩教具。
整體形勢一片大好，學前教育的信息化建設如何執行?初步分析，不同地區將有“因地制宜”的產品，以滿足區域性需求;同一地區則根據幼兒教育機構的屬性，在具體產品采購內容、決策執行以及采購流程上，出現個性化的差異。當然，在整體市場需求不斷提升的情況下，地方性、個性化的服務也會有相應的價值空間。另外，較之基礎教育的信息化，學前教育信息化市場恐難出現整齊劃一的解決方案。局地范圍來看，上海在學前教育機構建設、教學教務管理、家園互動宣傳上領先其他地區，最可能率先實現學前教育信息化建設的突破。（作者：勤貓）
