在第二屆全國語言實驗教學研討會上，北京郵電大學、長春理工大學以及北京工業大學等高校就各自的大學英語實驗教學情況做了專場報告，并與現場與會者進行了互動交流。
專家點評(按照發言順序)：
【郝永勝教授】
關于實現了的“夢”
首先，每個人難得有幾個夢。我有，而且，已經實現了：
1、“讓孩子回到孩子”。從新生入學開始，即投入實驗教學中，讓學生放下所有不自信的標簽，回到原初的起點，從頭開始接受實驗訓練，發自內心地主動學習。
2、面向畢業時，學生能夠在面試、筆試等各項考核標準中，清楚地掌握狀況并能夠用英語自然地表達。
這兩方面，北京郵電大學已經逐漸實現了。
第二，如何讓技術更好地服務教學?，F在我們熟悉的，是北京郵電大學，是長春理工大學，是北京工業大學，但未來的教育，不是“點”，而是“面”。通過云計算，打破地域、空間、認為的各種“墻”，將所有的資源共享到同一平臺內，讓實驗教學普及開來。
通過北京郵電大學等幾個學習的努力，外語實驗教學已經踏上了這一模式的雛形體系。
第三，后期語言實驗教學要解決的，關鍵在于技術。如何讓網絡、“云”平臺更好地服務于教學，提升學生在學習中的自主能力。
關于語言實驗教學模式的“復制”
語言教學可以做實驗，而且完全可以做好。但涉及到實驗內容，實驗方式，不同學校，不同受教群體，不同環境，評價體系也要有所差異。北郵的模式是成功的，但不是也不能“簡單復制”，要嘗試建立屬于自己、適合自己的實驗體系。
關于“實驗”與“技術”
紙質教材遲早是要退出舞臺的。教育是無界的、全方位的。
【黃衛教授】
1、 語言實驗教學通過實驗和數據，實現評價體系的量規化。北京郵電大學和長春理工大學都做出了很多的嘗試和努力。
2、語言實驗教學，以技術為輔助手段，實現人與人的互動交流與協作，在互動中主動，在互動中培養興趣。
【中國農業大學 李魯平教授】
北京郵電大學是幸運的，長春理工大學也是幸運的。從事過基礎教學的老師，更加懂得基礎教學的重要性，了解教學中的困難，也才更加能推動語言實驗教學工作的開展和進步。學校的支持很重要。
同時，在看北京郵電大學的實驗教學設計時，我有個疑問：現在的大學生所修課程較多，學習壓力相對也比較大。在這種強度下，如何去選擇實驗?實驗的完成頻率多高?如何協調自己的時間?
【顧曰國教授】
關于個性化教學，關于創新，關于課內課外打通，北京郵電大學和長春理工大學都做了很多工作，也有了一定的成效。但如何真正實現“個性化”，長春理工大學如何開發真正屬于自己的實驗教學體系，還需要做得更多。
首先是基于資源的教學設計，包括學習和評估。而非傳統的基于教材和課堂。如“空中超市”，學生根據其中的原材料、半成品、成品，重新加工，“自己編自己的教材”。
實驗，謂之量規化、科學、嚴謹。
【向明友教授】
語言實驗教學，怎么適合怎么做。
北京郵電大學、長春理工大學、北京工業大學，三個學校的實驗設計報告做得都很細致，但是可以施展的空間也仍然很大。
語言實驗教學需要科學家、語言學家共同參與。
【王興邦教授】
關于語言的實驗、實踐，在借鑒理工科的實驗概念上，如何更好地運用這一理念，將內涵和外延融入到語言教學中，對一部分人還需要接受過程。
范教授作為北京郵電大學國家級語言示范中心的帶頭人、領路者，在轉變大學公共外語的教學觀念、傳統模式上，已經邁出了一大步。但前面的路依然會很長。
