吉平元數字化課堂，通過動畫、游戲、圖片、文字、電子書、聲效等多種形式，豐富教師教學內容，充分調動學習積極性，通過互動、交流的教學方式，提高學生認知水平。
(一)語言領域
在語言活動“小動物找工作”中，以往是用圖片進行教學，畫面是靜態的?，F在，我們運用多媒體制作各種活潑有趣的動物形象，配上動聽的音樂，充分調動了學生的興趣，活躍了思維。小學生的注意力集中在：小鴨、小羊、小螃蟹、小貓等小動物開始找的工作是否合適?它們應該換什么工作，為什么?森林里，還有許多小動物請小朋友幫忙找工作……等情景問題中，學生興趣非常濃厚。
(二)健康領域
如在幼兒學健身操的時候，用一只小雞跳健身操的FLASH動畫做演示，老師和幼兒一起跟著跳，看著生動可愛的畫面，和著悅耳活潑的音樂，幼兒不僅樂意參與近來學，而且學會、學好的速度明顯比平時只有老師示范的快，而老師也可以抽出身來糾正幼兒的動作，大大節約了教學時間卻得到了更好的效果。
(三)社會領域
如在“虛擬超市”游戲中，學生可以根據自己的喜好選擇各式各樣的貨物(圖書、衣物、玩具等)，并嘗試購物的過程，學會簡單的錢幣換算。孩子們在人機互動、多種感官參與的過程中呈現最佳的學習狀態，并對認知對象產生強烈的熱情，誘發內趨力，獲得知識信息。
(四)藝術領域
如“有趣的臉譜”游戲，提供不同式樣的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發等，學生通過鼠標的操作拼擺出自己喜歡的臉譜造型。這些都培養了其設計、創新能力。有趣的游戲生動的活動能激活學生的思維，把他們帶到未知領域，促進認知和創新意識的發展。
