為學習貫徹全國教育工作會議精神，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，著力提高高校學生實踐能力、創新能力，進一步 提升人才培養質量，10月20日，高等學校國家級實驗教學示范中心成果展示交流會和第三屆全國高校實驗室工作論壇在北京隆重開幕，共有來自全國高校的近 2,000人參加大會。
高等學校國家級實驗教學示范中心成果展示交流會現場
第三屆全國高等學校實驗室工作論壇現場
本次大會是教育規劃綱要頒布實施和全國教育工作會議召開后，全國高校實驗室工作者的一次盛會，為期兩天的展示交流會通過大量生動鮮活的事例、構思巧妙的自制儀器設備、豐富多彩的視頻圖片、深入翔實的數據圖表，充分展示國家級實驗教學示范中心在人才培養模式的轉變、實驗教學改革、實驗室建設、自制實驗儀器設備研發等方面的豐碩成果，總結以國家級實驗教學示范中心建設為引領的高校實驗室建設工作經驗。實驗室工作論壇旨在集思廣義，共同研討新形勢下高校實驗室工作的戰略發展思路。
領導參觀展示區（從左至右依次為：
教育部實驗室建設指導委會委員、國家級實驗教學示范中心聯席會工作委員會主任張新祥，
教育部高等教育司司長張大良，北京工業大學校長郭廣生，北京工業大學副校長張愛林）
教育部實驗室建設指導委員會主任委員、北京工業大學前校長左鐵鏞教授（左一）
教育部領導參觀討論
會議期間，中國工程院院士左鐵鏞、中國科學院院士陶澍、來自全國高校的有關專家學者、教師、實驗技術人員、實驗室管理人員等90位代表做交流報告，圍繞實驗室建設管理、實驗教學改革、實驗隊伍建設等方面進行深入研討。大會面向全國高校開放，以更好的發揮國家級實驗教學示范中心的示范、輻射作用。
會議現場
同時，教育部實驗室建設指導委員會主任委員左鐵鏞院士也表示，高校實驗室的行政編制及現有人士制度，不利于高新技術人才的吸收與穩定。“很多人競爭到實驗室崗位的兩年之后，就因為耐不住寂寞和覺得沒有發展前途，而轉成教學系列崗位。”左鐵鏞表示，之所以會出現類似情況，主要在于實驗室崗位編制和職稱評級等現有規范的不合理造成的。左鐵鏞提醒，在年輕人逃離實驗室和實驗室年齡老化問題上，應該引起各高校的廣泛注意。
“十一五”期間，教育部、財政部組織實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中，啟動了國家級實驗教學示范中心建設，其目的在于推動高校加快實驗室建設和實驗教學改革，建立高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平，加強對學生實踐能力的培養。五年來，經過各地方和廣大高校的共同努力，取得了豐碩成果。在全國高校建設了501個國家級實驗教學示范中心，涵蓋了理、工、農、醫、經、管、法、文、歷史、教育等主要學科門類，區域上覆蓋了全國31個省自治區直轄市的259所本科高校（其中，部委所屬高校81所，地方高校178所），在地域分布上，東、中、西部地區示范中心的數量分別是265個、128個、108個。國家級實驗教學示范中心建設引領、拉動了各地方和高校對實驗室建設的投入，建設了2,931個省級實驗教學示范中心，帶動專項投入近60億元，初步形成了學科門類齊全、學校類型多樣、區域分布合理的國家級、省級兩級實驗教學示范體系。
據不完全統計，幾年來，國家級、省級實驗教學示范中心支撐了2萬名教師參加實驗教學改革，開展了11,000多項創新實驗，吸引19萬名學生參與其中，近8,000名教師開展了2,572項實驗教學改革，近7,000名教師進行了5,053項創新性教學實驗項目研究與實踐，研制支撐實驗創新的教學儀器設備5,000多臺套，新編實驗教學教材、講義6,700多種，培訓實驗教師25萬多人次,使一大批學生受益，為提高人才培養質量發揮了重要作用。
國家級實驗教學示范中心的建設，推動了高校實驗教學改革和實驗室建設，提升了全國高校實驗室工作整體水平，引領了全國高校實驗室工作的發展方向，對提高大學生的實踐創新能力、培養創新人才具有十分重要的意義。國家級實驗教學示范中心的建設成績斐然，許多高校改變了過去重理論、輕實踐的教育教學觀念，在實驗教學改革、提升實驗師資水平、改善辦學條件、構建創新實驗環境、強化學生的實踐能力等方面發揮了重要作用，成為質量工程的亮點之一，同時也受到社會的廣泛關注。
通過示范中心建設，廣大高校逐漸確立了知識、素質、能力協調發展的教育教學觀念，改革過去“教師中心、教材中心、課堂中心”的人才培養模式，探索建立實驗教學新體系；創新實驗教學內容，將科技發展前沿、社會生產實踐的知識、方法和技術融入實驗教學，鼓勵學有余力的學生早期參與科研訓練。實驗教學改革調動了廣大學生學習、實踐的積極性，通過各種方式，吸引學生參與到實驗教學和創新能力訓練中，將過去以完成任務為目的的被動學習變為以鍛煉實踐能力為目標的主動學習，使實驗室真正成為學生實踐創新能力的培養基地。如，西南交通大學依托國家級實驗教學示范中心，建設了一批個性化實驗室，支持學有余力的學生自行設計實驗項目，激發了學生的學習、實驗興趣，每年吸引近1,000名學生參與個性化實驗。
通過示范中心建設，集聚了一批熱愛實驗教學的高素質師資隊伍，一些學校采取一系列政策措施，吸引、鼓勵一大批科研能力強、教學經驗豐富的教師投入實驗教學，充實了實驗師資隊伍，實驗教學隊伍的整體面貌發生了顯著變化，為人才培養提供了有力保障。
示范中心建設推進許多高校優化實驗室管理，積極實施信息化建設和信息化管理，整合共享優質實驗資源，搭建起便于學生自主學習、自主實驗的平臺，形成了儀器設備精良、實驗技術先進、資源共享、開放服務、信息化程度較高的實驗教學環境。示范中心建設尤其推動了全國高校文科實驗室的跨越式發展，許多學校建成了一批文科類實驗中心，突破了文科教學“一本教材，一支粉筆”的傳統模式。如，中國人民大學建設的傳媒國家級實驗教學示范中心，在傳媒專業人才培養方面取得了良好成效，胡錦濤總書記在考察人民大學時，專門參觀了傳媒國家級實驗教學示范中心，觀摩了中心的實驗教學，對中心建設予以充分肯定。吉林大學生物學國家級實驗教學示范中心搭建了實驗、實訓、實習、創新實踐為一體的實踐教學平臺，建立了實驗室開放運行的機制，為學生自主實驗提供了條件保障。
吉林大學生物基礎實驗教學示范中心主任滕利榮教授（左一）向張大良司長介紹工作
教育部高等教育司司長張大良在開幕式上致辭。他指出，教育規劃綱要對高等教育發展面臨的新任務做出了全面部署，高校實驗室做為培養創新人才的基地、實施科技創新的搖籃、踐行社會服務的窗口，是提高教育教學質量、提升科學研究水平的一個重要支撐平臺，也是學校辦學綜合實力和核心競爭力的具體體現，對加快創新人才培養，提高高等教育質量具有不可替代的作用。
張大良司長說，高校實驗室工作要適應新形勢，不斷改革創新，認真貫徹教育規劃綱要精神，推進人才培養模式改革，注重“學思結合、知行統一”，加強實踐教學環節，在實驗室建設、生產實習等方面加強與行業、企業、科研院所的合作，探索合作育人的新模式，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力；高校要把實驗室工作作為推進教學改革、提高教育質量、培養創新人才的重要內容，要加大投入，提高實驗室建設水平，要統籌學校各類實驗室資源，加強實驗室管理，促進實驗室開放共享，促進教學、科研結合，提高實驗室使用效益和整體水平，為提高人才培養質量和創新人才成長創造良好的環境；要提高師資隊伍水平，加快實驗教學改革創新，教授要上講臺，也要結合學科專業特點，進實驗室上實驗課，各高校應采取有力措施，吸引和鼓勵科研水平高、教學能力強、實踐經驗豐富的教師投入實驗教學，推動實驗教學改革，在教學過程中培養學生的學術道德、科學品格、創新精神和實踐能力；要進一步發揮“示范中心”引領作用和實驗室工作的教指委、學會、聯席會等專家組織的指導作用。
現場報道 張碩
