【導讀】隨著我國高等教育招生規模持續擴大，很多高校出現了實驗教學設備短缺、實習基地不足、實踐課時壓縮、教育質量下滑等一系列問題。桂林理工大學基礎地質國家級實驗教學示范中心在建設過程中同樣面臨著上述困惑，在中心主任錢建平教授的帶領下，他們從教學模式、實驗設備、教學手段、管理體制、隊伍建設等方面實施了全方位改革，同時開發地緣優勢，開拓實踐教學的時間和空間，為學生實踐能力和創新能力的培養另辟蹊徑。在本期的“國家級實驗教學示范中心建設系列報道”中，我刊(http://www.cmee-online.com)將詳細介紹該中心的建設經驗和取得的成果。
錢建平教授是桂林理工大學地質學學科帶頭人，廣西教學名師，廣西礦業協會礦業技術專家委員會專家，《桂林工學院學報》編委，《礦產與地質》編委，《礦業研究與開發》理事，中國礦物巖石地球化學學會理事，中國黃金協會理事，中國地質學會勘查地球化學專業委員會委員，國際地球化學協會會員。先后承擔科研項目45項，作為項目負責人38項，國家級項目4項，省部級項目22項。出版專著3部，教材3部，發表科研論文100余篇，其中第一作者60余篇。2次獲省部級科研成果二等獎。
曾擔任本科生基礎地質學、地球科學概論、構造地質學、區域地質與大地構造、礦田構造、地質力學、金礦地質與開發，?？粕匀坏乩韺W，研究生成礦構造學、板塊構造學、構造地球化學、礦床地球化學和資源環境與可持續發展等課程教學。指導研究生40人。并擔任基礎地質學國家級精品課程負責人，基礎地質國家級實驗教學示范中心主任。由其主編的普通地質學實習多媒體教學軟件，2002年獲廣西全區第二屆高等教育教學軟件大賽一等獎，2003年獲全國第七屆教學軟件大賽三等獎。其主編的地球科學概論多媒體課件，2003年獲全區第三屆高等教育教學軟件大賽二等獎，2004年獲全國第八屆教學軟件大賽優秀獎。主持的“基礎地質教育階段‘興趣驅動—實踐貫通—強化能力’教學模式的構建與實踐項目”2009年獲廣西高等教育自治區級教學成果特等獎。
記者：自“高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作”啟動以來，貴校在實驗教學理念、實踐教學改革方面總體上有了什么變化?
答：眾所周知，傳統的地質學教學模式存在著明顯的缺陷，主要表現在：理論教學與實踐教學相脫節，先理論后實踐，理論多實踐少，理論課和實習課往往被分割為兩個學期，學生考前拼命記，考完即忘記，盡管任課教師很努力，但教學效果仍很不理想;實驗課形式單一，主要是礦物、巖石和化石的手標本的肉眼鑒定，掛圖和模型的觀察實驗等;實驗課教學層次亦單一，主要為理論教學內容對應的驗證性實驗，較少綜合性實驗，缺乏創新性實驗，不利于發掘和培養學生學習的主動性和創新能力。
(1)確立實踐教學的基本理念，即“強化實踐能力訓練，注重綜合素質提高，促進創新意識形成”。示范中心成立以來，我們始終堅持我校注重學生實際能力培養的優良傳統，著重培養學生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題能力;積極倡導求真務實、勇于探索的科學精神，努力實現從應試教育向素質教育的轉變。
(2)根據一體化、模塊化、專業化和層次性等特點，構建科學先進的實驗教學體系，使之適應于實踐教學目標和學生個性化發展的要求。我們建立了“五三三”的實踐教學體系。即按內容劃分的“基礎地質”“物質組成”“內部構造”“演化歷史”和“地質新技術”五個模塊;按專業的基礎地質學(一)(二)(三)種類型;驗證型、綜合型和創新型實驗三層次實驗。重構實踐教學與理論教學的邏輯體系與時空安排，實施各具特色的教學。
(3)我們立足于新時期國家經濟建設和創新型人才培養的需要，針對工科應用專業和基礎地質教育的特點，提出和實施了“興趣驅動—實踐貫通—強化能力”的教學模式。其基本思想是從激發學生的學習動機入手→注重學生的學習過程→突出學生實踐能力和創新精神的培養目標，即“兩點一線”的教學模式，從低年級開始就著眼于大學生的實踐能力的培養。
在此基礎上，我們不斷推動實驗教學方法、手段和考核形式的改革。
這些年來實踐證明，示范中心的教學改革大大提高了實踐教學的質量，在人才培養質量方面取得了顯著的效果。
記者：貴中心在實驗教學設備和實驗教學手段方面有了哪些明顯的變化?
答：中心將傳統的教學手段與先進的地質技術手段相結合，努力將最新的地質科學技術貫穿于實踐教學過程中，促進教學手段的改革。
一大批多媒體教材的制作和出版是中心的一大亮點。多媒體教學直觀、生動、立體感強，信息量大且可重復使用，可進行地質現象的動態模擬和地質過程的視頻錄放，從而起到其他方法無法替代的教學效果。在課堂教學過程中，中心廣泛運用自己研制的課件實行多媒體教學。我們先后自主制作普通地質學CAI、普通地質學實習CAI、地球科學概論等12個多媒體課件，其中6個課件分獲全國特等獎、一、二、三等獎和優秀獎;6個課件分獲省級一、二、三等獎。普通地質學實習CAI作為國內第一個地質實習教學課件由高等教育出版社出版;遙感地質學、第四紀地貌學課件亦由高等教育出版社出版。
我校是國內最早將3S技術運用于地質填圖的高校之一。數字化填圖技術克服了傳統地質填圖紙質資料多且重、復制保存困難、重復勞動繁多和工作周期較長等弊端。目前，世界上一些先進發達國家的地質工作，紛紛開始全面研究數字填圖技術并用于實際生產，對傳統的地質填圖方法產生了革命性影響。數字地質調查與填圖數據采集技術，已成為地學界當前研究的熱點。中心跟蹤地質勘查新技術的發展，新建地學數據采集、處理與模擬實驗室。2001年編寫了《數字化地質填圖技術》講義，2004又編寫了《基于3S技術數字化填圖新方法》被列為21世紀高等院校優秀教材，由國防工業出版社出版，并被國內許多高校地學專業廣泛應用。在地質填圖教學中，將地質“新三件”(筆記本電腦、GPS儀、數碼相機)等新技術手段運用于野外實習，實現了“新三件”與“老三件”(羅盤、地質錘、放大鏡)的有機結合，學生的成果圖則利用MapInfo，ArcView和MapGIS等數字化制圖軟件進行編制，使成圖更加準確、清晰和美觀。地質填圖教學過程全部實現了數字化和信息化。實現數字化填圖教學與科研生產直接對接，以適應和滿足科研生產的需要。
我校亦是國內較早運用顯微數碼互動系統開展巖礦實驗教學的學校之一。2009年新建了數碼顯微互動實驗室。數碼互動顯微鏡技術作為一種新的實驗教學手段，使傳統的顯微構造學、顯微巖石學、礦物學、礦相學和古生物學實驗教學產生了質的變化。它一改傳統顯微巖石學和礦相學實驗教學受實驗室、顯微鏡、光薄片少等客觀條件的限制以及學生的操作時間短、提問機會少等弊端，實現課堂教學師生互動，使實驗教學條件產生了質的變化，大大調動了學生學習的積極性和主動性，從而有效地提高了實驗課的教學水平。
新技術新方法的應用使學生真正感受到現代地質科學的成就和魅力。強烈的學習興趣和動機堅定了大學生立志獻身地質事業的勇氣和信心，也為后續專業課程的學習注入了強大的原動力。
記者：貴實驗教學示范中心在建設過程中，形成了特色鮮明的教學模式，并取得了省級教學成果特等獎，能否給以詳細介紹。
答：根據教學進程分階段有計劃地設計一系列不同層次和不同形式的實踐教學活動，逐步提高大學生的實踐能力。
1.利用得天獨厚的實習基地條件，富有特色的實習教材，科學生動的授課方式，先進現代的地質技術手段激發學生的學習興趣
(1)建立得天獨厚的實習基地。依托桂林漓江沿岸聞名中外、得天獨厚的喀斯特地貌景觀，桂林南邊村國際泥盆—石炭系界限副層型剖面，以花崗巖地貌為特征的號稱華南第一峰的貓兒山國家級自然保護區，以砂巖丹霞地貌為特征的桂林資源國家地質公園等優越的地質地理條件，建設理想的基礎地質實習基地。以北海國家地質公園的美麗而又豐富典型的海洋地質、火山地質風光資源作為補充，充分利用大自然這個大課堂，引導學生在欣賞大自然風光的同時學到豐富的基礎地質知識。
大學生開展環境地球化學調查
良好地質資源還必須通過深入系統的科學研究方能轉化為教學資源。在實習基地教學資源建設形式上，我們堅持教學和科研相結合，通過多層次的專題性科研，包括教師科研項目，指導大學生、研究生畢業論文，帶動和深化基地的基礎地質研究。近年來，累計承擔科研項目14項，發表學術論文50篇，指導大學生畢業論文41篇，研究生論文7篇，涌現出一大批科研成果。如韋煒烈副教授對南邊村國際泥盆—石炭系界限副層型剖面的首先發現：對白竹境區域性斷層上盤融縣組地層的更正帶來對區域性斷層特征的重新認識。錢建平教授對灌陽碳酸鹽巖層滑斷裂構造地球化學系統的研究成果，獲第三屆構造地球化學會議優秀論文一等獎。馮佐海教授對桂林巖溶塌陷的控制因素及其分布規律的研究等成果。此外還有桂林泥盆—石炭紀沉積相研究，桂林碳酸鹽巖風化殼的剖面結構和形成模式，泥盆紀深水相扁豆狀灰巖的成因等項目研究成果。這些成果被及時轉化于實踐教學過程，豐富和深化了實踐教學內容。
基于資源勘查是我們傳統的優勢專業，在珊瑚、黃沙坪生產實習基地的基礎上，近年來開展了大廠錫礦和佛子沖鉛鋅礦生產實習基地的建設。大廠錫礦是中外著名的超大型錫多金屬礦山，佛子沖礦床是桂東地區最大的鉛鋅礦生產基地，兩個礦區礦床地質現象非常豐富典型，多年來吸引了中外不少地質學家前來考察和研究。礦區優越的地質條件對開闊學生眼界和培養學生的地質科研能力非常有利。我校不少教師都先后在兩個礦山開展過科研工作，積累了豐富的科研資料，也與礦山企業建立了良好的合作關系。經過數年建設，大廠錫礦和佛子沖鉛鋅礦校企合作地質實習基地正式掛牌成立，成為地質科研成果及時轉化為教學資源的典型實例。
(2)編輯富有特色系列地質實驗和實習教材。為了適應實踐教學改革和地學新技術發展的需要，在深化實習基地基礎地質研究的基礎上編寫了富有特色、可讀性強的彩版《基礎地質實習教程》，由冶金工業出版社出版;編寫了《基于3S技術數字化填圖新方法》，被評為21世紀高等院校優秀教材，由國防工業出版社出版，被國內許多高校地學專業廣泛應用。編寫了《地學信息工程軟件實用教程》，由冶金工業出版社正式出版，目前已在6所大專院校作為正式教材使用。2012年將陸續有十余本實驗實習教材出版。
(3)注重科學生動的授課方式。高質量實踐教學有賴于高素質的師資隊伍。在教學隊伍的建設上，形成以老中青教師相結合的主講教師群體。教師長期從事地質教學與科研，學術功底好，講課品位高，結合自身的科研實例，生動實際而又科學嚴謹。教學組通過組織教師集體備課、集體聽課和教學評議，開展基地基礎地質科學研究促進青年教師的成長。由于學科建設和教學改革取得的突出成果，教學團隊多次被評為學校教研先進集體，先后榮獲“資源勘查工程廣西區高校教學團隊”“資源勘查工程國家級高校教學團隊”。2009年度又獲得“資源與環境工程系全國教育系統先進集體” 及“自治區教育系統先進集體”榮譽稱號，并記集體二等功。此外，團隊教師錢建平教授和阮百堯教授先后被評為廣西教學名師。
(4)充分利用現代科技手段。與時俱進將傳統的教學手段與先進的地質技術手段多媒體、3S數字化填圖技術和遙感技術相結合，努力將最新的地質科學技術貫穿于實踐教學過程中，促進教學手段的改革，使學生能更好地適應現代地質科學的發展，大大提高了實踐教學的質量和水平。
2.改革固定的先理論后實踐的教學程式，注重實踐教學的過程及后續效應，努力實現學生實踐訓練的常規化、連續性和全程化
如何真正提高實踐教學的效果?我們的基本做法是：
(1)重視學生的學習過程。打破傳統先理論后實踐的單一教學模式，根據教學需要采用多種多樣的實踐教學形式，如課前訓練，課間實習，適時地將部分實習內容貫穿于課程教學之中。課間將學生帶到院內屏風山上觀察石灰巖、層理、節理、風化殼、巖溶地貌等地質現象和講授羅盤的使用，理論教學與實踐教學有機地融合在一起，有效地提高了教學效果。在強化實踐教學的同時，我們注意教學方法的改革，改變過去傳統單向式的傳授式教學法為雙向式的討論式、參與式和研究式教學法綜合靈活地加以應用。
(2)增設創新性實驗項目。劃分實驗類型的層次。在驗證性實驗的基礎上，有意識地增加綜合性和創新性實驗項目。如在對典型的礦物巖石類型認識的基礎上增設未知礦物巖石的鑒定，在對典型的地質現象認識的基礎上增設自然界一般地質現象的分析，發掘學生的潛質，調動學生的學習主觀能動性。
(3)保證實踐環節訓練的時數。在目前國內不少院校實習經費嚴重不足，野外地質實習時間普遍縮短的情形下，我們改革理論教學內容，適當減少課堂講授時間，將基礎地質實習從兩周增加為三周，填圖實習由五周增為六周，以保證北海實習路線增加和3S技術的數字化填圖新方法引入后的實習效果。
(4)擴展實踐教學的時間和空間。將課堂、實驗室、地質博物館和野外現場大小課堂有機地結合起來，利用大自然豐富的地質現象彌補小課堂的不足。將院內的屏風山、實驗室、地質博物館作為校外實習基地延伸，建立融圖片陳列、標本觀察和多媒體播放為一體的多功能實驗室，面向學生開放。制作基礎地質實習多媒體課件有利于學生課前預習和課后復習，有助于克服和減少惡劣天氣、地形條件和交通因素的影響，有利于學生自主學習，大大拓展了實踐教學的時間和空間。將專題性的基礎地質實地錄像資料掛在教學網站上，增加基礎地質教學的信息量和進一步延伸實踐教學的過程。
(5)開辟便捷實用的助學平臺。建立基礎地質教學網站，利用網上答疑隨時解決學生科學實踐活動過程中的各種問題。諸如“在野外我們怎么去區分層理和劈理”“箱狀褶皺是怎樣形成的”“同樣是由樹木變成的，為什么有些就成了煤而有些就成了硅化木”等。
此外，利用基礎地質實習基地位于桂林附近、交通便利的條件，鼓勵和引導大學生利用基礎地質實習基地科技立項，不斷深化對實習基地基礎地質現象的認識;鼓勵和引導大學生進行假期家鄉地質考察和撰寫科研小論文。通過以上措施，努力實現學生實踐環節訓練的常規化、連續性和全程化，形成基礎地質教育階段實踐貫通的教學模式。
(6)改革傳統的考核方式。為保證實踐教學的效果，我們相應改革傳統的考核方式，變以往單一編寫實習報告為編寫實習報告和現場考核相結合。筆試與面試相結合，書面考核與標本考核相結合，部分實驗內容納入期末課程考核內容之中。在基礎地質實習結束后，選擇未實習過的興安胡家垌作為考試路線，考核內容涵蓋基礎地質實習的各個環節，如地層剖面和巖性觀察、構造分析、地質現象描述、剖面圖素描和地質羅盤使用等，并要求學生在規定的時間內獨立完成。對填圖實習則根據各實習階段不同的特點，分階段實施不同的檢查和考核方式。踏勘結束后，針對踏勘內容進行面試或筆試;實測剖面結束后，則進行剖面圖件和文字資料的檢查和評閱;填圖結束后，通過抽簽，每位學生在所抽取的剖面或小區中進行獨立地質填圖;并設置分組小專題研究階段和科研小論文撰寫與交流。從低年級開始，就注意培養他們實際動手能力以及野外觀察和解決實際問題的能力，為后續專業課程的學習和教學實習打下良好的基礎。
3.貫徹因材施教的教學思想，搭建形式多樣的大學生地質實踐活動平臺，努力發揮教師的主導作用和學生的主體作用，逐步培養學生實際動手能力和初步科研能力
實踐能力和創新精神已經成為知識經濟時代人才綜合素質的集中體現，培養大學生的實踐能力和創新精神也就成為當今時代高校人才培養的精髓。對地質學而言，一方面，隨著我國國民經濟的持續高速發展，國家對礦產資源的需求量日益增大，一些老礦山的保有資源和地表及淺部易發現的礦產資源急劇減少，找礦廣度、深度和難度不斷增大，傳統的找礦方法和手段已難以適應現實的需要;另一方面，地質工作的服務領域迅速擴大，新的形勢也要求地質院校改革傳統的教學模式，努力培養和造就一批能夠適應未來地質事業發展的富有實踐能力和創新精神的高等地質技術人才。
(1)堅持貫徹因材施教的教學原則。針對大學生不同個性特點和學習狀況，分別開展導師制、鼓勵和吸納大學生擔任科研助理、撰寫實習基地的科研小論文、申請大學生科技立項和直接參加教師科研等不同層次的科學實踐活動。根據自愿原則，學生自行選擇適合自己特點的科技活動形式。普遍式和重點式相結合，連續式和階段式相結合，努力培養學生實際動手能力和初步科研能力。
(2)努力發揮教師的引導作用和學生的主體作用。在學生科技活動過程中，教師在選題，野外資料收集和地質現象分析，成果總結中給予具體指導;學生通過科研立項、項目實施、數據處理、成果總結和課題答辯整個科研過程的系統訓練，他們的科技文獻檢索能力、野外地質現象觀察和分析能力、計算機數據處理和制圖能力、資料整理歸納和綜合分析能力以及書面和口頭表達能力都有顯著地提高。學生從科研本身得到一種滿足和能力的證實，進一步激發學習的興趣、好奇心和創造力，并主動去思考、探索新的問題。
指導大學生挑戰杯
(3)重在參與，重在實踐能力和科學精神的培養。根據本科生階段特別是低年級大學生的專業知識水平和科研能力的實際狀況，我們將大學生科技活動定位于重在大學生實踐能力和科學精神的培養，而不強調一定要取得重大科研成果。據統計，自2007年至2010年，共有80個立項項目獲學校大學生科技成果獎，其中6項獲特等獎，11項獲一等獎，23項獲二等獎，24項獲三等獎，16項獲優秀獎。其中17個項目獲得廣西、全國大學生挑戰杯，國家實驗教學示范中心聯席會創新性實驗競賽獎項。據統計，每年約有1/3以上學生參加教師科研項目。108人次獨立撰寫論文或參與教師撰寫論文并獲得發表。各種形式多種層次的大學生科技活動的廣泛開展，使大學生實際動手能力和初步科研能力得到了顯著提高。
記者：貴中心在管理以及維護和保障現有設備正常運行，為教學和科研服務方面采取了哪些措施，效果如何?
答：實驗教學中心是校、院兩級管理的實體結構，實行中心主任負責制，負責實驗教學示范中心建設項目的申報，建設規劃，建設方案的審批以及組織實施，審批經費支出預算及經費使用，實驗教學示范中心建設中的組織與協調工作，建設任務的分解與落實和日常管理。
中心在實驗管理體制方面進行了大膽改革和嘗試，打破了原有實驗室分散建設、分散管理的模式，統籌安排、調配和使用實驗教學資源，實現優質資源共享。中心在組織結構上分實驗教學、實驗設備和信息管理3個部，實驗教學部又分為基礎地質、礦物、巖石、構造、地史古生物、礦床、遙感和地學新技術等10個實驗室，并實行課程教師負責制以保證建設質量和效果。
中心成立以來，通過各種渠道籌措建設經費，積極申請中央與地方共建、中央支持西部高校建設、廣西區重點實驗室建設、博士點建設項目等經費，累計投入2 306.02萬，進行實驗室建設。中心逐步更新原有的實驗儀器設備，新購置實驗儀器設備1 108套件，使實驗教學條件得到了改善。在更新儀器設備的基礎上，對現有實驗室進行結構調整和重新布局。改建新建實驗教學場地使用面積380m2;改建實驗教學場地使用面積591m2;新增實驗教學場地使用面積932m2。
實驗教學中心對儀器設備實行統一管理，大型儀器采用專職實驗技術人員與兼職實驗人員共管的模式，前者負責日常管理與維護，后者則負責儀器功能的開發和應用技術研究。保證了儀器設備的正常運轉和開放運行的有效性。學校資產管理處為實驗教學中心的日常運轉、設備更新等提供了有效的后勤保障服務工作。
兄弟院校教師來校交流
中心依照《桂林理工大學儀器設備管理辦法》等規章制度，出臺了實驗教學中心相關儀器管理制度，保證儀器設備的高利用率，設備完好率達95%。中心根據各實驗室的具體情況，制定了一整套安全管理辦法和操作規程，張貼在實驗室醒目位置，實驗室主任和實驗室管理人員定期或不定期對儀器設備檢查維護，及時消除隱患，教師、學生在使用設備以前要進行培訓，在使用過程中要嚴格按要求操作，減少操作不當帶來的設備損害，更好地為教學科研服務。
中心實行開放運行機制。實驗教學中心計劃內教學任務服從總體教學計劃安排。在保證完成教學任務的前提下，實驗教學中心積極向學生、教師和社會開放，以便實驗資源得到充分利用，為復合型人才培養、科學研究和國家經濟建設提供實驗技術支撐。實驗室開放按照規范的預約程序與相關實驗室管理人員預約時間，并在相關實驗教師的指導下開展實驗工作。
示范中心管理措施和運行機制在完成正常的實驗教學、教師科研和大學生科技活動、兄弟單位和院校人員培訓方面提供了有力的保障。
記者：請您簡要介紹一下貴中心近期取得的建設成果，發揮的輻射及示范作用。
答：示范中心建設帶動了實踐教學改革，使實踐教學質量得以顯著提高。特別是2010年10月在成都理工大學舉辦的全國首屆大學生地質技能競賽中，在全國26所高校240多名參賽學生中，我中心學生獲得二等獎3項，三等獎3項，優勝獎1項，團體總分第二名和優秀組織獎的好成績。以西北大學張國偉院士為首的專家組對我?；A地質示范中心的建設成果考察后認為：桂林理工大學地球科學學院提出的“興趣驅動—實踐貫通—強化能力” 的教學模式科學先進，在學生實踐能力和綜合素質培養上取得了突出的效果，對其他同類學校同類專業具有較好的借鑒意義和推廣應用價值。
由于基礎扎實，動手能力強，近幾年本專業畢業生連年供不應求，受到用人單位普遍歡迎。用人單位的反饋意見總體表明我院的畢業生具有進入工作角色快，實踐動手能力強，做事踏實認真，能夠吃苦耐勞的特點。多年來地質類畢業生就業率均達到100%。由于大學四年一直跟隨教師做科研，有的學生畢業僅一年就獨立負責項目。如重慶市地勘局107隊我院2004屆畢業生劉成工作一年多就擔任項目負責人，負責重慶市1/5萬城口幅多金屬化探普查項目。貴陽省有色勘查1總隊2006屆畢業生楊曉飛工作一年多擔任負責人，負責貴州省清鎮市梨倭鄉黑土田鋁土礦普查項目。中國冶金地質總局中南地質勘查院2007屆畢業生莫亞敏2008年擔任“云南富寧縣那能金礦地質詳查”項目副經理，探獲一個大型金礦。
大學生利用暑假到新疆昆侖山參加野外工作
據不完全統計，立項建設5年來，地球科學學院及示范中心先后成功承辦和協辦了全國性和國際性會議12次，中心教師參加全國性學術會議報告和交流116人次，參加國際性學術會議和交流23人次。接待高校及科研院所來訪56次。
中心通過上門講學和校內培訓等方式，先后接受了廣西大學、廣西民族大學、廣西師范學院、廣西交通職業學院、廣西商校、桂林礦產地質研究院、武警黃金地質研究所、310地質隊、274地質隊、廣西區域地質調查研究院以及省外各地質隊和礦山等單位人員培訓學習，累計開展各種形式的培訓約20次，培訓外校教師、學生和相關技術人員6 880人。國內一些學校如南華大學、廣西師范大學師生到地質實習基地實習。示范中心出版的一些教材和多媒體課件在國內有關院校得到廣泛使用。受廣西教育廳委托，本中心在2009年為廣西商業學校等校的25名一線教師開展了為期兩周的寶石專業培訓工作，得到了廣西壯族自治區黨委書記郭聲琨的充分肯定。
記者：請您談談示范中心下一步建設和改革的設想。
答：在認真總結過去幾年建設經驗的基礎上，我中心教師繼續大力推進基礎地質示范中心建設。主要完成以下幾個方面的工作：
1.著力建設一支教育理念先進、富有敬業精神、教學科研能力強的實驗教學與管理隊伍
在現有隊伍的基礎上，堅持“請進來、走出去”的人才培養政策，通過訪問學者、內培外學、以老帶新、積極參與科研實踐等方式，不斷提高現有教師隊伍的學術水平和教學水平，同時加大人才引進的力度，吐故納新，優化師資隊伍結構。
2.深化實習基地基礎地質研究
進一步建設和完善桂林、北海和灌陽等地質實習基地，通過教師科研活動，指導大學生、研究生畢業論文，深化基地基礎地質研究，建成富有特色的面向全國同類專業和社會開放的基礎地質實習基地。以便更好地為國內相近專業的大學生來基地實習和研究提供服務。
3.完善教材建設
在已完成出版教材的基礎上，編寫與理論教材相配套的高質量的具有先進教學理念，能適應不同專業需要和不同教學層次的基礎地質實驗、實習系列教材和多媒體教材，計劃編輯出版《基礎地質學(資勘專業用)》《基礎地質學(非資勘專業用)》《巖石學》《構造地質學》《古生物地史》《結晶礦物學》《找礦勘探》《應用地球化學》《礦床礦相學》《綜合物探》《電法》《重磁》《地震》等系列實驗指導書。
4.完成大型儀器設備的開發，充分發揮其在實驗教學中的作用
包括激光燒蝕等離子質譜儀(LA-ICP-MS)、冷熱臺(包裹體測溫設備)、電子探針和電子背散射衍射(EBSD)、地物波譜儀和高精度礦石分析儀等儀器的開發利用。以現有的實驗儀器設備和實驗教學環境為基礎，提高實驗室使用效益，努力挖掘現有儀器設備的潛力，逐步補充和更新儀器設備，不斷提高儀器設備的服務能力，以滿足各類實驗教學和科學研究的要求。通過實驗室資質認定，能夠承擔校內外大學生和技術人員相關的科研樣品測試。
5.深化教學改革
重視教師的主導作用和學生的主體地位，積極探索適合本課程教學規律和特點的教學方法，廣泛采用引導式、探究式和互動式教學方法，不斷提高教學效果。做好教改成果總結，積極撰寫教研論文。
6.完成數字化地質博物館和完善教學網站建設
目前，數字化地質博物館建設已經完成基本框架的構建，雁山校區新地質博物館設計效果圖已經完成。下一階段將對現階段館藏和下階段購置的巖礦石、寶玉石和古生物化石標本進行系統數字化工作，全面完善我校的數字化地質博物館建設工作。加強和完善教學網站建設，開展網上實驗預約系統和在線實驗教學，使之成為全開放型的有效助學的教學網站。
7.繼續完善創新性實驗項目建設和推進大學生科技活動
建設創新性實驗項目，下階段計劃完成創新性實驗項目共20項，內容涵蓋基礎地質、結晶學、礦物學、巖石學、構造地質、礦床地質、礦山生產勘探、災害地質、環境地質、第四紀地貌學等各門課程。并側重在以下幾個方面繼續推進大學生科技活動：抓好大學生科技立項，加強大學生科技活動的指導;針對大學生學習特點和方法，開展形式多樣的科技活動;結合大型儀器設備和地質新技術手段開發利用的選題，努力使實驗教學與生產和科研第一線接軌;積極引導和鼓勵大學生參加全國地質專業的技能競賽。
在上述工作基礎上，做好實驗示范中心內部的資源優化整合，強化中心的整體統籌管理，使中心的實驗教學實現可為多學科、多課程、多學校服務的目標。建立和完善以能力、素質、創新為核心的實踐教學體系和教學模式，全面提高實踐教學水平，不斷推進實踐教學改革，建立實驗教學質量監控保障體系，有效地提高實驗教學質量，努力培養實用型和創新型地學技術人才，建成面向華南、西南乃至全國的基礎地質實驗教學示范中心。 （《中國現代教育裝備》記者 安健 ）
