不同追求的科技企業，對教育的認識和理解一定是不同的；不同追求的科技企業，也一定會追求不同的“校企合作”模式。
這其中的基礎型合作，是推動“教育數智化轉型”。涉及如智慧校園、智慧教室、智慧宿舍、智慧教務等諸多應用場景。投身其中的科技企業是靠技術吃飯，靠服務贏得客戶尊重，靠合作伙伴觸及更多應用場景。
在此之上是“科研合作”。一方面，科技企業提供數字平臺，賦能高校的科研創新；另一方面，科技企業也會通過成立聯合實驗室、建立聯合科技攻關課題，推動自身前沿技術研發。顯然，有技術追求的科技企業，才會去追求“科研合作”。
再上一層才是聯合ICT人才培養，這其中又涉及應用型人才和創新型人才培養。但不管怎么說，一方面，有產業追求、有生態追求、有大戰略的科技企業，才會去推動ICT人才培養；另一方面，聯合人才培養也是將學校的“辦學理念”數字化，推動ICT人才培養與本地產業發展深度融合。
擼起袖子加油“贛”
“社會需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才?！壁M南科技學院黨委副書記、校長李國金表示，現在社會需要更多的“兩層半”人才，這是之前人才培養與社會需求之間的一個“錯位”。
傳統行業的人才崗位，可劃分工序操作者、流程執行者、流程制定者、戰略執行者、戰略規劃者五個層級。但這樣的崗位銜接，似乎還不夠緊密，尤其是流程執行者（第二層）和流程制定者（第三層）之間。
身處第三層的“流程制定者”，構建的方案或流程往往具有通用性，無法兼顧應用場景，身處第二層的“流程執行者”，在流程執行過程中可能會出現偏差。正因如此，在對傳統行業崗位進行深入研究后，贛南科技學院提出了培養“兩層半”人才的辦學思想。
“兩層半”人才即高素質應用型人才，也稱為“流程應用者”。例如，理工類學科重的應用工程師、經管類學科重的業務策劃經理、設計類學科重的助理設計師，都屬于典型的“流程應用者”。
他們的職業定位是“懂理論、精實踐、善創新”，畢業后要能深入生產一線解決實際問題，在企業運營中起到承上啟下的作用。未來，更可以成長為中高級工程師、中高級設計師，以及能獨立扛起營銷任務的部門總監。
因地制宜地人才培養
但培養“兩層半”人才，只是“贛南模式”的一部分。所謂“贛南模式”，是由政府統籌拉通人社、工信等部門的人才培養需求，并由贛南科技學院聯合華為等科技企業，提供專業的師資、課程，以及實訓基地、聯合創新實驗室，實現人才培養的閉環。
也就是說，圍繞服務區域經濟社會發展，通過“政、教、產”三方的深度融合，“贛南模式”推動了教育鏈、產業鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機的銜接，為贛州乃至江西省發展新質生產力提供了有力的人才支撐。
與此類似的還有“晉江模式”。
早在2019年，泉州職業技術大學與華為即已合作成立“華為ICT學院”。2023年，學校挖掘區域產業痛點和共性需求，與華為深入合作，建設基于昇騰、鯤鵬、鴻蒙三大根技術基座的實驗室，并將“華為ICT學院”升級為“聯合創新產業學院”，增設人工智能工程技術、物聯網工程技術、智能網聯汽車工程技術3個職業本科專業。
更關鍵的是，通過錨定市域支柱產業的數字化升級需求，泉州職業技術大學的“專業群”已服務晉江111家行業龍頭企業，完成數字化項目281個。如此一來，因地制宜的人才培養，既確保了人才培養的方向不錯位，也保障了人才技能與產業需要不錯位。
賦能不能僅是有技術
更進一步，不管是“贛南模式”，還是“晉江模式”，科技企業都已深度參與其中，而且參與的形式豐富立體，且體現在以下幾個方面：
一是，建平臺。在“晉江模式”中，泉州職業技術大學與華為聯合建立聯合創新產業學院；在“贛南模式”中，贛南科技學院與華為聯合成立電子信息現代產業學院、數字經濟產教融合公共實訓基地、科技創新中心三個平臺。
二是，找抓手。隨著合作的不斷深入，贛南科技學院與華為還聯合建立了“星辰·聯合創新實驗室”，以及邊緣計算物聯聯合課題組。這些實驗室和課題組，既是實訓基地、創新中心運營的抓手，也是將培養“兩層半”人才，建設“產業伙伴型大學”的“辦學理念”落到實處。
三是，構建了師資融通機制。在“贛南模式”中，華為抽調有經驗的人員組成了駐場教師團隊，華為團隊與學校教師在課程教學、師資培養、教材開發、科學研究等方面開展合作。目前，這支50人的校企混編高水平教師隊伍，已實現了師資的融通與提升，使教學內容做到“應用導向、系統規劃、多課協同、實效優先”。
四是，引資源。“贛南模式”實現了專業課程與華為課程深度融匯。其中，電子信息現代產業學院已將華為ICT認證的72門課程引入到六大專業中?！皶x江模式”也是如此，泉州職業技術大學新增的人工智能工程技術、物聯網工程技術等專業課程，也結合華為的行業課程及認證體系。這確保培養出的學生，不僅能夠掌握前沿的技術知識，更能在實際工作中游刃有余。
五是，教材開發。目前，華為在六大產業生態，以及基礎軟硬件的六大領域，提供了22個技術方向的1000門課程。以“贛南模式”為例，華為與贛南科技學院就共同開發了八部教材，覆蓋物聯網、鯤鵬、鴻蒙、綜合等四大教學方向。
六是，鼓勵參與職業認證。目前，華為已與全球100多個國家的高校，合作建立了超過2700所ICT學院，每年培養超過20萬學生。同時，通過舉辦ICT大賽，ICT學院為青年、高校學生提供數字培訓與交流平臺，已有超過110萬學生從中受益。
而對上述模式的總結，如華為中國政企CMO邱恒所說：“通過與高校聯合建設‘華為ICT學院、現代產業學院、產教融合實踐中心’等，華為已總結出‘華為認證+教師培訓+ICT大賽+人才聯盟雙選會+人才實訓基地’的新型人才培養模式。華為也在以實際行動，為社會及各行各業培養創新型和應用型數字人才?！?/p>
培養跨學科人才
不僅如此。
華為更在推動創新型人才的培養，而且方向很明確——2024年，諾貝爾物理學獎和化學獎，都授予了人工智能領域的科學家。未來，“工學交替”的跨學科高級人才，將成為推動社會進步主力軍。
在此方面，華為通過“校企合作”，聯合高校建立的創新學院，重點培養跨學科的博士、碩士。同時，華為通過“科研合作”，以AI for Science的方式助力高?？蒲蟹妒降淖兏锖蛣撔?。
目前，華為已先后與上海交大、中科大等國內多家知名大學合作，建立“鯤鵬昇騰科教創新卓越中心”，“卓越中心”的目標之一是，讓鯤鵬昇騰的技術，能夠更多的賦能各類交叉學科創新，這些創新又能成為牽引各行各業智能化發展的核心動力。
“伙伴+華為”才能“一觸即達”
當然，不管是高教，還是職教，以及基礎教育，在推進數智化轉型過程中，也會面臨一系列現實問題。對此，華為中國政企教育醫療系統部部長盧永平說，圍繞“人工智能+教育”，華為打造了全場景1+3解決方案：“1”是指“數字化實訓解決方案”，“3”是指“科研計算、智慧校園、智慧教室”。
更重要的是，“伙伴+華為”已成為啟動“1+3解決方案”的關鍵按鈕。例如，華為與訊方技術在ICT人才培養領域的合作；華為與金智教育在智慧校園、數據治理領域的合作；華為與文華在線在智慧課堂領域的合作；華為與鯤鵬振宇、佳發教育在智慧考試領域的合作。
上述“1+3解決方案”中，都有“伙伴+華為”的影子。用戶也正是通過“伙伴+華為”這枚按鈕，既實現了智慧教育“一觸即達”、師資課件“一觸即達”、實訓平臺“一觸即達”、研發平臺“一觸即達”，更實現了ICT人才培養“一觸即達”，辦學理念“一觸即達”。
