趙金海
海南師范大學
?。ê喗椋盒彰黑w金海、出生年月:1998.07、性別:男、籍貫:江蘇無錫、職稱:無、學歷:在讀研究生、研究方向:研究生體育教育)
摘要:我國普通高校研究生的體質健康是教育理念的第一位,這不僅需要在普通高校的公共體育課中得到保障,而且課外體育工作也需要得到重視。我國普通高校如何開設研究生公共體育課程成為了一個新的話題,本文通過了解部分我國普通高校研究生如何參與公共體育課程的視角,分析我國普通高校開設研究生體育課程的現狀,找出普通高校開設研究生公共體育課程的困境并提出開設我國研究生公共體育課程的突圍路徑。
關鍵詞:普通高校;研究生;公共體育課程
1.研究背景
習近平總書記指出,要堅持健康第一的教育理念,加強學校體育工作,推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展。在我國當前的高等教育理念中,研究生群體健康的考慮是排在第一位的。早在1990年3月12日,國家教育委員會發布《學校體育工作條例》指出,普通高等學校對三年級以上學生開設體育選修課,在這一時期中,國家各位領導已經重視研究生的身體健康,要求高等學校為研究生開開設體育選修課。2002年8月6日,教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出,普通高等學校對三年級以上學生(包括研究生)開設體育選修課,本綱要適用于全國普通高等學校。在這一時期,國家領導又再次要求普通高等學校為研究生開設體育選修課,但這體育選修課并不為體育類研究生開設,從這可以看出,在高等學校的課程設置中開設研究生體育選修課已經成為勢在必行的趨勢。2014年6月12日,教育部關于印發《高等學校體育工作基本標準》指出,為其他年級學生和研究生開設體育選修課,選修課成績計入學生學分。每節體育課學生人數原則上不超過30人。2020年10月16日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出,鼓勵高校和科研院所將體育課程納入研究生教育公共課程體系。在2020年的《中國科學報》中指出,我國學生群體的體質健康短板已經上移至大學生群體,而研究生群體的體質健康是這短板中的最低水平。為了提升研究生體質健康水平,2020年10月,中共中央辦公廳發布的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出,不斷深化體育教學改革,鼓勵高校和科研院所將體育課程納入研究生教育公共課程體系。我國研究生的招收數量每年都在增加,在2022年9月14日,在中華人民共和國教育部發布的《2021年全國教育事業發展統計公報》中顯示,2021年全國在學的研究生數量已經達到333.24萬人,體育課是研究生參加體育活動的重要途經,但許多高校與科研院所還沒有開設體育課,我國任何一個高校學校都需要落實與貫徹“健康第一”的思想,研究生教育屬于我國的高等教育。研究生人群需要學習大量的文化知識,然后應用并創造知識,研究生擁有健康的體質是研究生在科研道路上前行的基礎。如何在高校的學校體育工作中進一步讓研究生人群體會到這一理念的落實,是本文所要探討的問題?;诖?,本文從網上收集相關信息后,分析我國部分普通高校開始研究生體育課程的現狀。
2.開設我國研究生公共體育課程的理路辨析
?。?)我國普通高校開設研究生公共體育課程是促進我國研究生體質健康的有效手段,在開設我國研究生公共體育課程的基本環境中,幾乎所有的高校與科研院所都有基本的體育設施與體育教師資源,這些資源可以滿足開設熱門體育項目類公共體育課程的硬件條件,但對于其他在冷門的體育項目來說,在高校開展相關的體育課十分困難。而且南北地方性氣候差異巨大,中國研究生的跨區域性很強,一些具有北方生活背景的研究生來到南方后,南方的普通高校很難開展冰雪運動;而具有南方生活背景的研究生來到北方后,北方的普通高校對于水上項目難以開展。高校與科研院所在地理環境上,對于開設不具有本土特色的體育課程具有一定的難度,需要有代替性的運動項目來解決開設這類型體育課的問題。
?。?)體育教師與研究生的對于體育課理解很難達到協調一致,大部分研究生有科研壓力,需要把大量的時間與精力投入科研,把科研作為首要的事情來完成,而體育教師也深刻體會到研究生科研與畢業的壓力,以研究生的學業為主,去展開相關的體育活動。我國研究生沒有深刻意識到體育對于全面發展的重要性,而且體育需要終身學習,人體在不同年齡階段,需要有不同的鍛煉手段與方法,而且中國研究生體質健康的層次不一,有很大的差異,具有體育專業學習的研究生對于體育鍛煉的基本方法與科學方式已經初步掌握,而大部分非體育專業的研究生在中小學與大學階段沒有養成體育鍛煉的習慣,或者養成了體育鍛煉的習慣但是被其他的事情所打破,無法維持身體所需要的鍛煉,幫助我國研究生養成良好的體育習慣,讓研究生培養與實踐終身體育思想,全面發展研究生的五育,因此把體育課納入研究生公共課程是一項重要的舉措。
?。?)羅伯特·波西格認為,科學方法的真正目的是確保人類的本性不會誤導你。許多研究已經證實體育鍛煉可以強化大腦各項功能,但研究生很難在實際生活中體驗到這一點,部分導師會和研究生說一定要不斷看論文與書籍,然后參加不同類型的學術會議,最后是參與導師的科研項目。但也有部分導師會和研究生說,今天你去參加體育課程,通過體育活動來強化大腦的各項功能。在腦科學的發展中,科學家還有許多關于大腦的問題沒有被解決。研究生究竟如何通過體育運動來完善大腦的可塑性,這個匪夷所思的問題很難得到解答。腦科學家可以去測量研究生到底參加了什么項目的運動與多大強度的運動量可以提升的相應大腦的功能,但這在日常生活的體育鍛煉過程中很難讓研究生真正得到相應的體會。普通高校在考慮開設研究生公共體育課程時,會顧及到公共體育課程給研究生人群帶來的成效與給普通高校帶來相應的問題,如果普通高校按照腦科學的理論去開設研究生的公共體育課程,那么必定出現相應的問題,但金鑫虹從分子水平、細胞水平和器官水平機制(腦結構和功能)等方面總結了體育運動促進大腦健康的可能神經機制[1],如果研究生在公共體育課程中可以得到運動改善大腦各功能的體會,那么開設研究生公共體育課程會變得更加簡單且高效。
3.普通高校開設我國研究生公共體育課程的困境審視
3.1部分普通高校的體育課程開展現狀
中山大學在2022年首次為研究生人群開設了體育選修課,其體育公選課設置的目標為“健康體魄、健全人格”。中山大學的體育選修課是通過中山大學的研究生院與體育部互相溝通之后,中山大學的教師在不同方面進行多次調研,才在實際校園生活中開設研究生體育選修課。體育選修課以奧運冠軍和教練員作為老師,體育選修課一共開設了十個項目的體育課程,分別為拳道、游泳、羽毛球、劃船、體操、籃球、乒乓球、瑜伽、網球、游泳。廈門大學在2021-2022學年也為研究生開設了體育課程,體育課程的授課模式為“走課制”與“俱樂部制”度?!白哒n制”的模式為研究生可以依據自己的體育需求選擇一個或者多個體育項目進行學習,而且在廈門大學的研究生體育課程中,研究生可以自行選擇體育教學內容、體育運動項目、上課的時間與任教的教師。俱樂部制模式是依據體育項目的特點來展開體育課程,研究生在網上根據自己需要去選擇體育課程,預約上課時間。普通高校在專業體育場地集中選課的研究生,然后讓研究生參加俱樂部制體育課。廈門大學開設的研究生體育課程一共有12個運動項目,分別為網球、游泳、高爾夫、健身氣功、羽毛球、健美操、形體塑造、乒乓球、游泳、籃球、氣排球。上海交通大學開設研究生體育課程的運動項目共有22項,分別為足球、籃球、排球等三大球和乒乓球、羽毛球、網球等三小球,以及游泳、舞蹈、健美操、瑜伽、定向越野、武術、太極拳等運動項目,并且還有體育基礎理論課。從這三個普通高校開設的體育課程中,可以看出這三所普通高校開設的研究生體育課程主要還是以集中制授課方式來進行的,研究生自己并不能根據自己的時間完全自主地選擇上課時間,可供選擇的體育課程運動項目比較多。
3.2普通高校中的研究生體育教育
李效輝認為,許多高校對研究生體育教育重視不夠,沒有考慮到研究生對體育鍛煉的需求,沒有認識到體育教育對研究生教育和高素質人才培養的促進作用。[2]高校把許多資源用于建設科研平臺與“人才引進”,優先高校各個學科,為學科的發展打下堅實的科研基礎。在天津市的一項關于研究生體育課的研究中,天津市普通高校在讀碩士研究生體育課的開設比例較低, “重視度不夠”和“不便于管理”是主要原因。[3]高校開展研究生體育課后,研究生的體育運動水平層次不齊,在課堂上,很難進行評分與管理。研究生具有不同的文化背景,在學習體育運動技能與接受體育理論知識時,文化背景與專業的體育教師或教練會有一定程度上的沖突,老師與研究生對體育具有不同理解,在某種程度上會導致研究生在體育課上無法接受老師的授課方式或者老師安排的體育活動,這就導致了高校不易管理研究生的體育課程。研究生的體育教育需要考慮到研究生的方方面面,不僅是研究生自身的動機、興趣、身體素質,而且還有自身的專業學習與科研、社交、經濟壓力和生活習慣,從大學的理念出發,讓研究生從體育課中也能體驗到“學術自由”的感受。高校體育教師可以通過各種渠道了解到研究生人群的各種信息,教師通過整合這些信息后,開始實施一系列的體育課程。例如,在哈爾濱工業大學的官網上,可以查詢到哈爾濱工業大學是以學生體質健康為首位去開始研究生體育課程的,哈爾濱工業大學的體育教育是首先讓研究生通過學校專門制定的體育測試,如果研究生通過了這場測試,研究生可以自行開展體育活動,不需要選擇學校安排的體育課程。而沒有通過體育測試的研究生,就必須得參加學校開始的研究生體育課程。這種高校的研究生體育教育可以保證所有研究生擁有健康的身體素質,有的放矢的讓有對體育有興趣的研究生或者想提高運動技能的研究生進行其他類型的體育活動。通過調查哈爾濱工業大學的研究生體育課程任教的教師,他們都是體育行業內非常專業的教師,從這可以看出師資力量是研究生健康的身體素質的一道非常重要的防線,同時師資力量也保證了研究生體育教育可以正常開展。
3.3普通高校研究生培養模式與研究生體育課程的關系
體育是五育的重要組成部分,各個專業的研究生需要長時間學習與思考,而研究生的體育教育需要長期存在。體育課程可以幫助研究生實踐終身體育思想,現在擺在研究生面前的一個沖突是每天科研的時間和體育運動的時間不能很好得被平衡。當代心理學中有一個重要的觀點,即人的大部分日常思維、感受和行為運作時,都是在人的意識之外。大部分研究生的意識集中于科研,周身環境也處在科研的氛圍中,環境與自我意識達成了一致,研究生人群思維專注于科研。當代心理學中,還有一個重要的觀點是人的意識傾向于認為是它自己的意圖和有意的選擇,當研究生的行為與意圖達到一致后,研究生體育課程能否讓研究生接受各種不同國家的體育文化、打破研究生對體育原本的直覺和改變研究生原來的體育思維模式,這是研究生體育課程面臨的一個主要問題,也是學院領導從研究生培養模式角度出發需要去解決的一個次要矛盾。
錯誤信息效應的提出者認為錯誤信息的影響力非常強大,以至于人們常常很難區分對真實事件的記憶和受到暗示事件的記憶。研究生的培養模式一直鼓勵研究生專心致志去學習和研究,很少提及研究生的體質健康與體育相關,但是體質健康是研究生去學習與做科研的身體基礎,所以受到培養模式信息的暗示與導師督促的事實,研究生會想方設法去學習與做科研,而且研究生的科研壓力與畢業壓力,讓研究生很難拋開培養模式的壓力去進行體育運動,體育課程能否順利地開展不僅僅需要研究生人群認可體育課程,更加需要家庭、學校和社會認可研究生人群需要體育課程。
4.開設我國研究生公共體育課程的突圍路徑
4.1國家政策指導普通高校開設研究生公共體育課
不同專業的研究生在培養模式上需要研究生在自己的本專業上付出不同的時間與精力,國家可以針對各個學科的研究生,制定出不同專業研究生的體育課與不同體育課模式相匹配的政策,讓每個研究生可以在政策引導下得到參與體育課程的支持與幫助,這種政策可以督促普通高校開設研究生公共體育課程、完善體育設施和滿足研究生體育需求。
4.2創設導師負責制體育課程
本科生的培養模式與研究生的培養模式的一個很大區別是,研究生的學術計劃由導師負責。在導師與研究生的空余時間,導師與研究生一起制定好參與體育課的時間與具體項目,再由高校選擇哪個具有優質體育資源的區域可供研究生學習其所需要的運動項目。如果一些普通高校有相應的條件,學校領導可以劃定某地方區域為專門的專項體育課授課地點,聘請具有運動專項的教練員或者體育教師進行授課,然后導師帶領研究生們去擁有體育資源的地點參加體育課程,由專業人員進行監督研究生參與體育活動,協助高校評估體育課的成效與預防研究生的體育安全隱患。
4.3構建需求式研究生體育課程模式
研究生體育課既不能與現實的需要相脫離,忽視其短期效應,也不能無視其長期效應,脫離“終身體育”思想的指導。[4]不同專業的研究生在不同時間會有不同的科研任務和學習任務,因此研究生人群的需求是在不同的時間參加體育課程。普通高校研究生院培養辦的老師可以按照研究生的需求制定出相應的研究生體育課模式,即滿足研究生在不同時間段可以參與不同體育項目的需求,這種體育課程模式力求達到每個研究生都有屬于自己體育課程的目標,其目標如下:(1)研究生通過咨詢體育教師或專業教練,確定自己在體育課上學習體育項目的基礎理論與訓練方法,規避安全問題,到達研究生自己的預期效果(2)研究生確定體育項目的基礎理論與訓練方法后,再由其他體育老師或者專業教練評估研究生確定的理論與方法,促進研究生選擇的基礎理論與訓練方法具備科學性(3)研究生確定好體育的基礎理論與訓練方法后,體育老師實施,調整課程的進度(4)研究生反饋每節課學習的體育技能,體育教師評估如何選擇其他體育基礎理論或者讓研究生堅持自己確定的體育基礎理論來達到的研究生的預期效果。(5)導師與體育教師給與研究生重新選擇不同體育項目體育課程的權力。
5.討論
研究生在體育教師指導下可以隨時隨地的參與體育課,讓研究生體育課實現自主生成體育要求。研究生人群從幼兒開始參加體育運動,到中小學階段學習體育核心素養,接著到本科階段接受高等教育?,F在處在研究生階段的人群,如果在研究生階段之前他們沒有途經直接參加某些體育項目,只能通過間接的方式參與體育活動,例如研究生在傳播媒體上觀看他人的體育運動,而這種間接經驗不能讓研究生在沒有體育運動的具體經驗下,去判斷某項運動是否適合自己,不利于培養研究生人群的體育習慣,只能憑借其他人或者書本的間接經驗來判斷這項運動是否適合他自己。不同的體育項目可以鍛煉人體的不同功能,因此研究生很難在沒有直接參與體育運動的情況下得到體育可以保持健康的感受,只有讓研究生多嘗試不同的運動項目,在參與體育運動中找到運動的樂趣,具備參加體育活動的直接經驗,才能避免研究生從其他途經尋找保持健康的方式,例如自己身體出現問題就直接去醫院,尋找醫生的幫助。
戴維·邁爾斯認為:在現實生活中,基于有限證據形成的最初印象即使在缺乏支持性證據的情況下也會繼續保持。高校老師與研究生人群對于體育的最初印象與日后的印象大多都是體育是簡單的體力活動,但最新的研究已經證明,體育可以讓大腦變得更加“敏捷”,在中國人們普遍認為體育會使人四肢發達,頭腦簡單。體育可以改善大腦的功能這一觀點對于大部分人來說是非常不可思議的事情,因為人體經過體育活動后,會使身體疲勞,無法有更多的精力去學習,這也是普遍人群經過運動后的印象,這種印象是錯誤的。邁爾斯直覺心理學中有一個重要的觀點是由于我們偏愛能夠證實自己觀點的信息,因此信念往往很牢固,即使信念的基礎被證明不可信,我們依然堅持著這種信念?!八闹l達,頭腦簡單”說得就是體育人,許多體育人的思辨能力、文化素養等方面不比于其他學科的人差,生活中的常識與科學研究得出的結論不一致,這也讓高校老師與研究生困惑,因此高??梢試L試邀請腦科學家與體育教師進行合作,為每一個研究生制定符合腦科學理論的研究生體育課程,幫助研究生在保持體質健康的同時鍛煉腦部的各項功能,旨在讓研究生可以用更佳的姿態去學習與做科研。
6.結論
研究生是我國建設社會主義的高層次人才,研究生階段是個體身心相對成熟的時期,同時也是接受各種教育、提高自我和實現個體社會化的最佳時期。[5]研究生教育中需要貫徹與落實五育并舉,這五育不能缺失體育這一育,普通高校需要從各個方面加強研究生的體育教育,大力開設研究生公共體育課程,那么研究生的發展必定朝著全面發展的方向推進。研究生的體育課程要求研究生人群參加體育教育的相關活動,而研究生人群參加體育課程的相關體育活動,在短時間內研究生的各項身體素質無法立即得到提升,需要高校教師從長期視角下,看待開設研究生參加公共體育課程的效果。高等教育中的體育教育具有各項不同的功能,普通高校體育教師在研究生體育課程中把這些不同的功能完全挖掘出來,展現在所有研究生面前,讓研究生切實感受到體育教育的各種功能,才能讓研究生得到體育教育的長期效益。
參考文獻
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