聊城大學聚焦“四新”專業建設，著力推進創新創業聯動、一二課堂聯結、學科交叉聯通，強化校內融合、校地融合、校企融合，聚焦學生“信念、品德、知識、本領、創新創業能力”五個培養維度，積極構建“三三五”創新創業教育生態體系。2023年，學校位列全國高校學科競賽榜單143位，孵化創業企業千萬級以上2家、百萬級以上8家。
完善“大雙創”管理體系，提升組織效能
優化頂層設計。學校成立由校長任組長、分管校領導任副組長的創新創業教育工作領導小組，建立創新創業學院牽頭，教務處、學生工作處等十多個職能部門齊抓共管的工作機制。各學院成立大學生創新創業工作小組，由院長任組長，分管學生工作副書記和分管教學與科研的副院長任副組長，系主任、教研室主任、輔導員任成員，各學院設有專職創新創業工作秘書1名，具體負責雙創工作的組織與落實。同時成立由校內外創新創業教育專家學者組成的專家委員會。出臺激勵制度。學校先后出臺創新創業教育系列文件，完善創新創業科學化組織與管理、激勵與保障政策體系。如設立二級學院創新創業工作專項經費；單列研究生推免名額，獎勵創新創業工作成績突出學院，形成研究生推免與雙創工作聯動機制；將教師指導學科競賽獲獎首次納入聊城大學“光岳人才工程”評選與考核條件、納入專業技術崗位晉升、評聘與考核條件等，為創新創業工作凝聚政策合力。
構建“大教學”培養體系，筑牢知識根基
打造“1+1+N”雙創教學課程體系（第一課堂）。學校以培養創新創業人才為導向，成立創新創業教育教研室，建立“雙百導師庫”，建設涵蓋1門《創新基礎》必修課、1門《創業基礎》必修課、N門一賽一課、專創融合的課程體系。深化教學改革，著力推進課堂教學實現由“教師中心”向“學生中心”、“知識輸入”向“知識輸出”、 “知識傳授”向“能力培養”的“三個轉變”。2022年，學校以第一單位的主持“山東省普通本科高校創新創業教育內容標準的研制與實踐”獲評山東省第九屆教學成果特等獎。打造“項目化”創新創業實踐教育體系（第二課堂）。優化學生學分管理，設置合理的創新創業學分，建立學分積累與轉換制度，將學生參加創新創業活動情況折算為學分，鼓勵學生積極投身創新創業學習實踐。注重將專業知識和創新創業項目有機融合，逐漸形成“源于教學科研平臺、成長于大創項目、成熟于學科競賽、落地于平臺孵化、反哺于教育教學”的閉環式項目化創新創業實踐教育體系。
強化“大學工”組織體系，強化政策激勵
推動管理科學化升級。出臺《大創項目管理辦法》《學科競賽管理辦法》等，全面加力提升項目管理水平，規定創新創業項目和競賽團隊均實行導師制，創業項目聘請企業導師，全校各級各類實驗中心、工程中心對參加大創計劃項目和學科競賽的學生免費開放；新修訂《大創項目經費管理辦法》，實施項目管理與資金使用校院兩級管理模式，堅持學校統籌管理與學院靈活使用相結合，提升學院與項目負責人的管理權限，增強其參與推進創新創業的積極性。強化校內協同融合。充分發揮學工組織覆蓋面廣、動員能力強的優勢，將大學生創新創業項目與大學生暑期社會實踐活動深度融合，為項目研究的可行性和研究方案的制定積累資料，將“創新大賽”“挑戰杯”等重點競賽作為創新創業項目培育的重要載體，打造“學、研、踐、創、育”五位一體工作矩陣，實現社會實踐活動內涵建設與創新創業項目設計雙提升、雙賦能。
貫通“大科研”支撐體系，促進孵化轉化
建設“M+N”學科競賽體系。即建設M個學校認定的國家級和省級學科競賽項目，N個創新創業項目孵化平臺。通過平臺建設，引導教師將科研成果與學科競賽、大創項目有機融合，提高參賽項目的科技含量，提升參賽項目的競爭力，提高學生創新創業素質；引導學生進入教師科研團隊，指導各學院實行雙創本科生導師制；鼓勵教師針對行業、專業特色，堅持問題導向，跨學科、跨學院、跨專業組隊，支持師生共創項目。建設“1+M+N”實踐平臺體系。即建設1個校級大學生 創業孵化園，M個院級創客空間，N個校外創新創業實踐基地。目前已遴選各專業學院師生科研團隊項目孵化平臺40余個，高標準完成大學生創業園升級改造工程，新建了創新創業教育文化展廳，入駐近30家在校生企業。學校獲評“山東省眾創空間”，各學院院級創客空間紛紛落成，建有校外創新創業實踐基地30余個。出臺《聊城大學專業技術人員創新創業管理辦法》，鼓勵教師帶領學生團隊到企業開展科技創新活動。
