2023年4月27日，新疆維吾爾自治區2023年基礎教育信息化工作研討會在霍爾果斯市召開。
此次會議線下+線上直播同步進行，全疆14個州均設有分會點，教育部科信司副司長、新疆教育廳副廳長李楠、教育部技術與資源發展中心副主任趙憲志等領導出席會議，全區14個州教育局及各市、縣（市、區）教育局分管局長，各市、縣（市、區）教育信息化主管部門同志，中國電信新疆分公司代表、全國各省市教育信息化指導專家等數百人出席現場。
其中樂易智慧科技愛學仕數字教育云平臺研發團隊領銜專家蘇州科技大學的吳紅耘教授、北京師范大學的宗序連博士等在會上做了數字賦能綜合評價體系專題報告，獲得了參會領導和校長老師等教育工作者們極大認可。
吳紅耘教授（上）和宗序連博士（下）會議演講
吳紅耘教授和宗序連博士所做的報告基于愛學仕綜合評價體系，詳細的分析了綜合評價改革為何難、如何才能通過數字技術解決現有的評價問題。
綜評為何難改革？
在吳紅耘教授的演講中提到，綜合評價難改革的原因有5點：
第一是多學科融合涉及到不同的領域，綜合評價的制定需要從多方面綜合考慮；
第二是綜合評價受其他環節制約，它是教學設計其中一環，無法獨立改變。
第三是難以直接測量，新課標中所涉及的學科核心素養大部分較理念，難以直接觀測。
第四是綜合評價涉及海量數據，在沒有工具幫助的情況下通過人力難以完成。
第五是對評價者本身要求較高，評價是一項高階思維活動，要求老師對評價整體有熟練、客觀的把控。
如何解決綜評問題？
這是全國教師、教研人員等工作者都在思考的問題。樂易智慧科技教研團隊與心理學認知屆泰斗皮連生教授領銜、吳紅耘教授和宗序連博士共同參與的專家團隊打造了完善的教-學-評一體化綜合評價系統。
1、建立完善的綜合評價標準
通過國內外數千份政策文獻研究，樂易智慧科技專家團隊從“必備品格”和關鍵能力“出發，對德、智、體、美、勞、社會實踐六個方面進行多層級的評價內容分解，以國家培養目標、教育部課程目標、教材教育目標、課程教學目標等逐層關聯，進行一級指標、二級指標、三級指標...樹狀細分，建立權威科學的評價標準，實現既符合國家教育戰略，又滿足一線老師方便使用，彌合之間斷層。
目前，樂易智慧科技的綜合評價標準體系研究已經走在全國研發前列。
2、數據賦能綜合評價應用
在會議中，宗序連博士分享了團隊研究成果應用案例，人工智能+數據賦能，解決綜評難以直接測評、海量數據難以通過人力完成、不夠精準客觀等痛點問題。宗博士以學科核心素養評價和表現性為例展示了數據賦能作用。
學科核心素養評價
愛學仕數字教育云平臺以一張試卷考察學生10個維度的學科能力和學科綜合素養，打破“唯分數論”的痛點。
在愛學仕的2200萬題庫中，大部分已經綁定了相關的核心素養標簽。太倉市二小五年級通過綁定了核心素養標簽的題庫試卷進行組卷測試，系統自動收集考試數據，根據試題涉及核心素養標簽生成多維度的測評報告。
這里的分數與知識點掌握程度并不完全重合，而是各方面的綜合分數，不僅包括了詳盡的學生個人的學科能力、核心素養分布，學生優勢能力、學生學習短板等學生個人畫像，還包括了學生與班級、年級的對比以及學生培養建議、教師改進建議等，幫助老師實現因材施教。
表現性評價
表現性評價通過活動課程實現教學目標和對學生的綜合素養培養。
課程設計中預設好了跨學科所用到的知識與任務，通過設計驅動性問題，關鍵學習目標等，鼓勵學生通過自學資料、團隊討論等協作完成，上傳自己的學習成果。在這個過程中，每一個步驟都會由系統采集數據生成評價報告，每一個課時的作業評價，課程學習情況的過程評價、團隊協作的生生評價、完成結果的師生評價...生成一個閉環的、全場景的周期性的活動數據以及過程性的數據記錄，實現完善、客觀的綜合性評價。
綜合素質評價改革確實很難，學術性、科學性、實踐性、可實施性四個維度都不可或缺。但這也是樂易智慧科技大力組建專家團隊深入研發的初心，歷經艱難而不衰，跳出原有的格局，以新的思維促進綜合評價的落實，帶動區域整體教育質量的提升，為國家“數字中國”發展貢獻一份微小的助力。
