隨著科技的高速發展,人工智能、科技創新逐漸成為國家競爭力的一環。教育部多次出臺相關政策,強調人工智能編程教育和信息素養教育的重要性。2022年5月,教育部發布《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》,明確提出“信息科技課程要培養的核心素養,主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任?！币虼?提升中小學生信息素養是培養智能時代未來創新人才的重要條件,更是中小學生應對未來信息化環境下的生活、學習、工作要求所需要具備的核心素養之一。
2023年2月,通過對國內外信息素養測評研究與實踐現狀的總結與分析,結合中小學生信息素養與編程能力測評項目實踐探索的數據結果,中小學生信息素養與編程能力測評項目組推出了《中小學生信息素養與編程能力測評白皮書(2022年版)》。
本次白皮書在國內外信息素養測評發展的理論基礎上,根據各地區學生信息素養與編程能力測評的實際結果,進行數據分析與結論總結,旨在為國家認定的各類學生信息素養測評項目、各級教育部門、學校提供數據樣本參考和實踐經驗,助力校園信息化的發展及各地區信息素養教育實施,并提供學生信息素養與編程能力培育的策略和建議。
“中小學生信息素養與編程能力測評”項目由點貓科技提供技術支持,自2020年正式上線以來,累計參與學生人次超22萬。目前,全國已有28個省、市開展過各類規模測評,并從測評結果分析報告中深入掌握了當地學生整體信息素養水平,為后續制定區域信息素養教學計劃、優化區域編程教育工作提供了有力支撐。
白皮書內容亮點與價值
1.基于多重權威標準下的測評體系和工具
通過白皮書的研究發現,現階段國內已有的學生信息素養評價大多面向高校學生,而面向中小學生群體的較少,并且較多關注量化的信息素養水平之高低,對于學生的信息素養水平評價往往用信息技術學科來替代,無法反映學生的創新能力、問題解決、信息意識等能力和水平。
基于此現狀,“中小學生信息素養與編程能力測評”項目以《普通高中信息技術課程標準》、《義務教育信息科技課程標準(2022 年版)》為依據,采用了標準中的信息技術學科的四個核心素養為考查知識點范圍,高度契合信息技術學科核心素養,還創新了知識點與能力點相結合的考查方式,包含四大模塊、十六個核心知識維度、五大計算思維能力維度,共超過300道題目,覆蓋了89個信息素養與編程能力考點,構建全面的信息素養知識及能力考查體系。
同時,鑒于參測學生的基礎不同,測評內容基于圖形化編程語言工具-源碼編輯器和Python語言工具-海龜編輯器兩種編程語言工具,面向三到九年級的學生各設置了四個級別,分別為零基礎測評、一級測評、二級測評、三級測評,一方面采用量化測評的方式進行標準考查,另一方面關注于學生在真實場景的編程能力評價,按照學生的學段遞增和能力發展,給予對應匹配的綜合性評價和發展建議。
測評等級劃分
綜合當前多數信息素養測評可以發現,其形式較為單一,多依靠筆試,少數在條件允許的情況下可上機操作?！爸行W生信息素養與編程能力測評”項目所提供的是靈活的測評形式和科學的結果分析,各地教育部門或學?？筛鶕數貙嶋H情況安排測評,并且還能夠通過測評報告來判斷當地學生信息素養和編程能力水平,以此掌握地區學情、優化教學計劃。
2.有效驗證測評的科學性及標準可行性
“中小學生信息素養與編程能力測評”項目已連續3年面向全國多區域開展了大規模的測評服務,注重學生信息素養評價結果質與量的結合,積累了大量的真實數據樣本;同時通過對試題和學生成績數據的分析和迭代,進一步驗證測評的科學性和標準符合性。
在對近一年項目實踐數據匯總中發現,各地區參測評類型可分為大規?？破諟y評【科普測評卷】、面向區域(含校級)的選拔性測評【能力摸底卷】、面向賽事活動的選拔性測評【能力摸底卷】和教學效果檢驗測評【成果檢驗卷】四個類型。
2022年版白皮書特針對各測評類型下不同區域及年級的學生參測成績數據進行分析,測評內容及其評價指標體系設置是符合【義務教育信息科技課程標準】的價值導向和【青少年編程能力等級標準】對編程知識點的掌握程度和對知識點的能力要求的,可強化學生素養導向的考核評價,梯度式引導參測學生成長。其中能力摸底卷具有很好的信效度,兼具普及性和選拔性,具有較高的實用價值,使用其開展信息素養和編程能力考查,可有效地幫助教育部門或學校選拔具備合格素養能力的科技特長學生。
隨著時代發展,培養創新人才已然成為國家科技創新發展的基礎,在未來的學生信息素養測評中需要更加關注到學生在真實學習、生活場景及數字化環境下的創新意識,使用信息技術的創造能力和解決問題的思維能力。
“中小學生信息素養與編程能力測評”也將基于此持續推廣符合國內學情的學生信息素養測評服務到更多地區,將信息素養能力評價“嵌入”課堂教學,促進信息技術與教學融合,幫助教師、學校及區域了解學生信息素養薄弱點,有針對性地進行教學優化,探索有效的信息技術與教學融合方法,幫助學校及區域作出更合理的教學決策,以促進學生信息素養能力的可持續發展。
