近幾年來，浙江省舟山市普陀區秉承以生為本的育人理念，深入貫徹踐行“五育并舉”，致力于深化體育教學評價改革，著力于提升學生體質健康水平，以評價撬動學校整體體育水平發展，實現體教融合育人新局面。
轉變評價觀念，促進學生整體發展。倡導“健康第一”，以生為本，以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。多方聯動，在學校生活中積極引導，每個班級自創特色體育活動，優秀班集體建設認定中加入體育特色評價；聯動家庭，確保學生在家的運動量，促進老師與學生、學校與家庭的緊密聯系，讓家長參與學生體育鍛煉、體質健康狀況等評價；聯動社會，組織和鼓勵學生參加各級各類社區或其他團體組織的活動和比賽，并對取得的成績進行及時評價和反饋，突出學生體育運動選擇性。
采取全程評價，注重學生個體差異。積極采取課堂即時評價——日常評價——定期評價——期中或期末評價的全程化評價，促使學生從“學會”向“會學”的轉變。倡導評價內容多元化，通過參加省市區舉辦的各級各類賽事，以賽促練。同時以“減輕學生課業負擔，增強學生體質健康”為引領，在課后服務時間開設多元的體育運動項目，依托體育興趣拓展班、托管服務體藝興趣班等形式，制定柔性評價量表，不斷提升學生體育運動技能、增強體育運動興趣。
豐富評價體系，提高學生綜合素質。結合區域實際，豐富創新體育課堂評價體系。對每節課的運動密度和運動強度提出相應要求，保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，避免體育課“不出汗”。評價形式也由單純的偏重客觀性向主客觀結合轉變，如低年級評價主要關注參與體育活動的愉悅度，中年級評價關注投入運動鍛煉活躍度，高年級則關注自我體能、技能不斷提升的超越度。通過多種形式的評價，更立體更豐富地為學生成長畫像。
