一臺臺機器有條不紊地運轉，一批批新增訂單正在抓緊生產。在中信重工電機車間轉子班，來自洛陽科技職業學院的申濤，正熟練操作著大型電機設備?！霸趯W校里基礎打得比較好，來這邊后，班組長也會帶我，基本上干起來沒有什么困難?！甭尻柨萍悸殬I學院智能制造與汽車工程學院電氣自動化技術專業2022屆畢業生申濤說。
近年來，洛陽科技職業學院通過校企緊密合作，產教深度融合，精準培養企業急需的技能人才。
為了優化課程供給，促進職業教育的“專業群”與區域經濟的“產業群”無縫對接，讓職業教育成為“有學頭、有盼頭、有奔頭”的教育，洛陽科技職業學院成立調研團隊，主動“走出去”。
2022年，為全面貫徹教育部辦公廳《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動的通知》精神，洛陽科技職業學院校長帶隊走進沿海及一線城市多家龍頭企業，精準挖掘了企業用人的需求，為學生培養和就業謀求了更多的機會。蘇州富納艾爾科技有限公司、浙江省安吉縣天子湖鎮政府等紛紛拋出“橄欖枝”，與學校簽訂了校企合作協議?！靶Ｆ蠊餐贫ㄈ瞬排囵B計劃，公司參與人才培養全過程”，雙方希望通過這種合作方式，共同培育適合企業發展的技術技能型人才。
2023年1月，由洛陽科技職業學院各二級學院的院長牽頭，帶領學校38個專業的285名教學骨干成立調研團隊，走進北京、深圳、上海等近10個省份的140余家企業，與企業一線技術人員、人力資源部門負責人深入溝通，詳細了解企業需求，尋求合作契機。
在走訪的過程中，調研團隊發現企業對這種合作方式十分歡迎，能夠解決企業用人不精準導致的“效率低、成本高”的痛點。某企業人力資源負責人表示，2022年公司正好有20個專業技術人員缺口，急需計算機相關專業畢業生。校企合作可謂恰逢其時。
“走出去”摸清了企業精準的用人需求，“回到家”則精心打磨人才培養和教育教學模式。
洛陽科技職業學院持續推進教學改革，樹立以學生為中心的教學思想，以學生的需求、能力、學習成果為導向，重視學生解決問題的能力，實施多元化全過程學習成效評價，優化培養學生的“錨”。
學校創新人才培養模式，按照“反向”設計思路設計專業人才培養方案修（制）訂流程圖。首先確定專業人才培養目標，根據培養目標，細化到畢業要求；按照畢業要求，確定課程體系，再根據不同課程教學內容和知識、能力培養要求，確定課程教學方法。在有效保障的基礎上，通過多元評價，評價人才培養效果的達成情況，在此基礎上，形成教學反饋與改進措施，指導培養目標、畢業要求、課程體系以及教學方式的調適，形成培養方案—教學方式—教學評價—教學整改循環改進、動態調整的人才培養機制。
深入研究企業用人需求，從用人需求層面出發，推動培、育、聘機制的銜接，優化考試考核機制，學校教學評價和企業招聘的用人標準同步，最終實現學校教學、企業培訓考試結果互認。
目前，洛陽科技職業學院與中信重工、阿里巴巴、美的、格力、海爾、老板電器等128家國際國內知名企業建立了長期合作關系，建成了25個校內實訓基地和160個校外實訓基地。
通過校企深度合作的方式，學校以教學改革為抓手，培養當地離不開、行業都認可、國際可交流的高素質技術技能人才，全面推動校企雙方優勢互補、共建成果、共享平臺。
同時，洛陽科技職業學院牢牢把握企業需求調查的關鍵任務，聚焦人才標準、行業趨勢和市場需求三個關鍵問題，深入把握經濟發展運行狀況和人才需求，有效調控學校專業設置、招生規模、就業服務等工作，不斷增強人才培養的針對性和適應性，將職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展結合在一起，為支撐地方產業轉型升級和服務國家戰略，提供有力保證。
