近年來，浙江省臺州市椒江區以“雙減”政策為引領，錨定“普惠、優質、活力”目標，推進“全方位、分層級、多角度”教研，以多學科、綜合化、多維連接的“閣式立體研訓”，打造富有區域特色的教研品牌，持續推進教育優質均衡發展。
多方位指導，提升教學研究同心圓
一是“駐校蹲點”，打造“全景式”調研新模式。通過“一周全學科蹲點調研”和“單日分組常規調研”相結合的方式，深度調研全區所有學?！半p減”教育教學狀況。一學年來，對全區53所小學，13所中學，2所中職，58所幼兒園，總計調研近200次，實現了教學調研全覆蓋。以課堂教學“扶貧”為突破口，竭力幫助薄弱學校提高課堂教學質量，提升內涵品質與核心競爭力，助力區域均衡，實現真正的“普惠”。
二是“定點送教”，構建“互助式”發展優平臺。打破校際界限，組建“雙減”改革備課組，并對民辦學校及薄弱學校開展定點送教活動。如心理健康教研員將全區專兼職心理教師融合組成3個小學備課組和2個初中備課組，每學期開學初由教研員分學段指定備課主題，以集體教研、優課送教形式帶動教師共同成長。同時，組建咨詢組，開展同伴互助督導，以送教活動為平臺和抓手，提高教學水平。
三是“科研支撐”，護航“高品質”課題研究體。建立椒江區課題在線管理系統，推進信息化進程，優化椒江區課題在線管理平臺，全面實現各級各類課題的信息化、網絡化和過程化管理。加強區域課題研究成果的轉化與應用，定期組織省市優秀教科研成果推廣會，形成“聚集問題-課題研究-成果推廣”的工作思路，通過典型經驗介紹、教科研融合研討、專家論壇等形式開展教科研成果推廣活動。
多層級推進，構筑教學改革共同體
一是五大組團，構建教學改革協同體系。建立教育改革組團，其中“3·15課堂教學改革組團”由臺州市實驗中學牽頭，引領4所農村學校實現組團學校共生共長共發展；“精準語文教學改革組團”由實驗二小牽頭，引領區內8所小學解決小語課堂三大問題；“趣味數學教學改革組團”由中山小學牽頭，引領13所學校，校際聯手，城鄉聯動；“書法教學改革組團”由云健小學牽頭，采用多元素交融方式學習、培訓、實操；“項目化學習組團”由4所盟主學校分別帶領10所成員學校組成“411聯盟”，共同研究STEM教育和項目化學習。
二是五育并舉，實現項目學習立體推進。以“項目化學習”強基，以“師生共讀經典”鑄魂，以“墾荒少年成長式課后服務”立心，實現五育并舉，促成幸福成長。首次啟動學科項目化學習案例（論文）專項評比，181篇學科項目化學習的案例（論文）獲獎。今年3月至 5月舉行椒江區首屆 STEM 教育和項目化學習學生成果評審，共評出 77 項獲獎成果。承辦臺州市STEM教育與項目化學習推進會，各縣市區教研室分管領導及教研員、各級項目化學習基地學校相關負責人等200余人參加會議。
三是盤活資源，組建混搭教研共同體。持續推進各學段課程改革，中職以“三教”改革為抓手，義務教育進行“雙減”教育教學改革。組建“混搭”教研共同體，從而盤活各級教學資源，深度參與教研建設與迭代。其中幼教教研深入推廣省教研課題成果，以課程群的方式帶動課改基地園成長，堅持公民辦幼兒園兩手抓，點面結合加強對新辦園和薄弱民辦園的業務指導，精品課程建設成果豐碩。
多角度創新，細耕教師育人專業田
一是“雙微行動”，探索教師發展新方法。首創“微命題”“微說課”活動，率先在中小學數學、科學學科進行作業與命題改革，嘗試推進“雙減”背景下作業設計和作業方式的新樣態。目前，全區共有 44所學校（含校區）參與“微說題”，已在學科公眾號等連續推出200余期300多個視頻；已有32 所學校（含校區）教師參與“微命題”，基本覆蓋全區中小學。
二是“經典閱讀”，打造教師提升新路徑。區域范圍內開展“一校一會一刊”的建設工作，至今年6月，全區各校園全部建設完成書香校園建設的基本文化框架，涌現出學校讀書會組織、“啃讀經典”教師專業發展成長坊、“我和我的雜志”故事、“品味書香，讀領風尚”教師讀書征文演講等一系列的閱讀品牌活動。通過打造教育家書院、讀書會、啃讀坊等立體化優質閱讀空間，研究制定統一的規范標準，扎牢教師專業發展的理論地基，探索并走出一條符合新時代教師發展和體現椒江區域特色的教師成長路徑。
三是“素養考核”，構建教師成長新機制。持續推動“雙減”下教師素養提升工作。首創任課教師專業學科知識考試機制，“師生同考一張試卷”，任課教師專業知識考試的成績按學科分類進行統一分析評估，并將結果運用到教師年度考核及評優評先等，提升教師專業素養，提高辦學質量。目前已連續兩年組織初中學校文化課教師專業學科知識考核，全體體、音、美學科教師專業素養考核，并組織全體初中學科教師課堂教學能力抽測活動。
