在2021學年度學前教育“國培”項目實施過程中，巴中市恩陽區教師進修學校探索出“1234”培訓模式，明方向、強保障、重跟蹤、求實效，切實提高學前教育教師隊伍專業水平，助力全區學前教育保教質量提升。
凸顯一個目標，明方向。為增強培訓針對性和實效性，根據突出實踐、立足長遠的原則，結合全區幼兒教師的整體素質和目前幼兒教育現狀，確定培訓目標為“把游戲還給孩子”，著力扭轉幼兒教育“小學化”傾向。
建立兩種制度，強保障。區教科體局統籌規劃，區教師進修校具體實施，建章立制，分層管理。成立以區教科體局局長為組長的項目督導組，全程指導、督促培訓項目的實施；成立以區教師進修學校校長為組長的項目執行組，由行政班主任、教學班主任具體負責項目實施。同時建立學員自主管理制度。班主任將參培學員分成4個工作坊，每個工作坊推選一個坊主，坊主具體組織成員開展討論交流、成果分享并進行考評記錄。
做實三個環節，重跟蹤。一是訓前問“需”，立足實際。通過問卷調查、教師走訪、園長座談，切實了解一線學前教師的困惑和需求，為確定培訓內容作參考。二是訓中問“獲”，突出實效。班主任與學員保持及時溝通，對學員在培訓中的收獲進行全面掌握，并與專家團隊和指導教師及時溝通，以保證培訓效果。三是訓后問“行”，服務實踐。通過送教下鄉、區域聯合教研、釘釘遠程觀課等方式進行跟蹤指導，助力學員的專業成長，務求培訓服務于教學實踐。
豐富四個板塊，求實效。培訓內容分為“專題講座作引領、名師教學做示范、分坊研討促反思、名園觀摩增體驗”等4個板塊來實施。研討活動中，學員們針對區角游戲的投放材料、戶外活動的開展和組織等話題各抒己見。同時全程參與班級日?；顒雍陀變簣@的管理工作，把收獲的理念付諸于實踐，最終實現“學—思—行”合一，切實提升保教水平。
