隨著“互聯網+教育”快速發展和疫情防控的常態化，推動信息技術與教育教學深度融合的信息化教學建設，成為高校創新教育教學模式、提高人才培養質量的必然選擇。近年來，山東科技大學以“信息技術與教育教學深度融合”為主題，通過搭建網絡教學平臺、建設在線課程資源、構建信息化教學環境等方面推進信息化教學建設，構建起服務學校教育教學高質量發展的支撐體系。
搭建整合網絡教學平臺
依托超星泛雅平臺搭建山東科技大學網絡教學平臺，在教學教務范圍內建設成數據聯通的綜合性平臺。一方面，引進優質在線課程資源用于通識教學選修課和部分專業課教學拓展；另一方面，引導教師依托網絡教學平臺自主建課用課，開展線上線下混合式教學改革。隨著信息技術和教學平臺的發展，在實際教學中，學校教師普遍使用著包括超星、智慧樹、中國大學MOOC平臺等多個平臺，造成平臺間登錄切換、課程管理、教學數據統計等存在不便。為更加方便師生使用多平臺教學、便于教學管理數據統計，學校啟動了網絡教學平臺整合，實現了不同平臺單點登錄、課程框架搭建及課程數據分類統計，支持教師學生更方便地運用多個網絡教學平臺開展校內SPOC教學。
建設應用在線課程資源
為開發本校數字化學習課程，豐富教學資源，學校制定出臺了《山東科技大學在線開放課程建設實施方案》《山東科技大學在線開放課程指導性建設要求》等規范文件，啟動學校在線課程建設，至2021年，已立項建設在線課程資源近350門。一是為開展和推進學?；旌鲜浇虒W改革提供載體。自2020年開始實施線上線下混合式教學改革，至2022年春季學期，累計已有200余門課程的1000多個教學班開展了線上線下混合式教學。教師針對各自課程特點探索了不同的信息化教學方式，學校由此形成了一批有特色、多元化的混合式教學模式，如“點對點”四步遞進教學法、基于問題驅動的大學數學混合式教學模式、“多平臺、全周期”的線上教學模式、多渠道組合式信息化教學模式等，教學信息化改革成效顯著。二是推進在線課程在全省和全國的共享。每學期組織開展在線課程資源上線學銀在線、中國大學MOOC、智慧樹網相關網絡教學平臺工作，邀請專家進行在線課程建設和混合式教學專題培訓，幫助教師提高建課用課能力。截至2022年3月，學校已有211門在線開放課程首批上線國家高等教育智慧教育平臺，其中依托中國大學MOOC平臺16門、超星學銀在線平臺50門、智慧樹平臺（山東省高等學校在線開放課程平臺）144門、學堂在線平臺1門。上線課程數量位居省內高校第2位，省屬高校第1位。
構建信息化教學環境
一是建設智慧教室。為推進智慧校園建設和開展信息化教學改革，學校實施教室智慧化改造工程。建設可實現錄課、線上直播、多屏教學、師生互動等信息技術常態化教學的智慧教室5間，進行快課制作的微課制作室10間。自投入使用以來，在智慧教室開展了學校教學創新大賽、青年教師教學比賽、課程思政示范課程評選、一流課程申報視頻錄制等多項重要比賽活動，取得了良好效果。同時，每學期安排部分混合式課程在智慧教室上課，鼓勵教師采用混合式教學、翻轉課堂、TBL、PBL等教學方法，推動課堂教學改革。二是部署直錄播平臺。學校在所有公共教學樓多媒體教室部署了TCA/TC直錄播平臺。平臺具有線上直播錄播+線下點播的學習功能，學生能夠收看到老師的錄播和直播課程，對老師講課全程錄像，并且可以實時保存并進行網絡直播，實現了線上線下教學和教室內外授課的良好銜接，構建了“不同的空間，同一位老師、同一個教室、同樣的內容、同一堂課”的教學模式。三是安裝電子班牌。在所有的多媒體教室安裝電子班牌，并與教務系統、一卡通系統對接。利用云教學空間，可對教室課表、考場信息、學生考勤、空閑教室查詢、多媒體故障報修的信息進行動態查詢和發布，方便師生快速獲取與教學相關信息。
目前，學校泛雅平臺建課門數持續上升，引進和建設9310門課程。大部分基礎課程都利用網絡教學平臺開展了課堂教學與網絡教學相結合的教學模式探索。高等數學、大學物理以及力學類課程、思政類課程等，應用范圍覆蓋全校師生，并輻射省內外多所高校。學校自主建設的在線課程《數字圖像處理》被評為國家級精品在線開放課程，《石文化與寶玉石鑒賞》《英語電影賞析》《地球生命之旅》《高等數學》等課程在學銀在線、智慧樹網、中國大學MOOC等平臺上線，被省內外多所學校選用。在前兩批一流本科課程申報評選中，學校獲批省級一流本科課程75門，國家級一流本科課程10門，獲批數量居省屬高校前列。
在智慧教室、直錄播系統、智慧班牌、網絡教學平臺建設基礎上，學校搭建起了智慧教學與大數據平臺，實現數據集成、信息管理、運行狀態監控、教育質量監測等，深度挖掘教育數據，提高教育管理智慧化水平，以信息化教學改革推動大數據智慧教學。學校聯合超星集團申報的“基于在線開放課程建設與應用的信息化教學改革探索與實踐”案例入選2020年中國高等教育學會高等教育博覽會“校企合作 雙百計劃”典型案例。
