日前，福建省教育廳組織遴選出第三批落實“雙減”工作典型案例，并發出通知予以推廣，要求各地各校結合實際,認真學習借鑒，積極總結提升，不斷完善政策舉措，加快推進“雙減”工作落地見效。
福建省第三批落實“雙減”工作典型案例
福州市洪山小學讓隨遷子女“減負安心”
福州市洪山小學針對學校隨遷子女比例高的校情，探索適合隨遷子女成長的教育之路和學校發展之路，努力讓學生有信心、讓家長安心、讓社會放心。
一是有童趣的運動。針對隨遷子女運動少、體質弱問題，學校堅持童趣運動、樂享健康理念，學校安排跳繩、韻律操、蹦床、籃球、田徑等運動項目，結合“陽光體育”大課間活動，有計劃有針對性地開展體育鍛煉。2022年學校獲得“相約冬奧 跳躍未來”寒假線上跳繩挑戰賽省級團體一等獎。
二是有質地的閱讀。針對隨遷子女家中藏書少、不重閱讀問題，學校采取7項舉措營造濃厚的讀書氛圍：校長堅持晨會上與學生共讀一本書；每天開展“輕聲慢步，靜享校園”半小時閱讀活動；設立“漂流書吧”；專門開設閱讀課；課后服務開設“繪本閱讀”社團課；依托信息技術平臺，記錄學生閱讀歷程，協助改進學生閱讀習慣；以誦讀古詩詞吹響放學路隊集結號。
三是有溫度的幫扶。針對隨遷子女家庭學習監管力度較弱，對教師的依賴性較強問題，學校以課后輔學服務為依托，按照年級編排，安排主科老師進行培優補弱，加強對學生作業幫扶。突出非遺傳承，學校打造“洪?！毕盗芯飞鐖F課程，開展特色課程和社團近40個班，多元化培養學生興趣愛好、多樣化發展個性特長，助力提升學生學習內在動力。
四是有責任的勞動。學校注重發掘培育隨遷子女吃苦耐勞品質，定期舉辦勞動技能大賽，培養整理行李箱、炒菜做飯、拼裝椅子等生活技能；通過開展“我是校園小管家”活動，每周一個班級輪流管理校園衛生，培養學生的勞動能力和責任感。
廈門市湖里區金鷹學校購置“午休神器”，學生實現午休“躺平”自由
學校將午休貼心化作為落實“雙減”政策、提高課后服務水平的有效手段。
一是貼近學生需求，將課后服務落到實處。積極響應“雙減”政策和廈門市政府關于將午休服務納入中小學課后服務范疇的要求，學校積極開動腦筋，利用教室現有的條件，貼近學生需求，購置折疊長1.7米，寬1.2米的午休床，讓一二年級的學生中午能夠躺著午休，擁有健康良好的午休環境。
二是改變傳統模式，實現教育資源的效益最大化。學校的午休床一共三層，上排兩層是儲物空間，第一層放學生的書包和學習用品，第二層存放枕頭被子等床上用品，下層拉開才是午休折疊床。這樣的設計充分利用了教室空間，在不影響教室正常教學功能的情況下，實現了教育資源的效益最大化。
三是以服務學生為導向，提升人性化服務。折疊午休床充分考慮低年級孩子的年齡特點，安裝了滾輪，午休時間學生兩人一組就可以自主收拉。讓學生實現躺平自由，并且收納方便，做到上課午休兩不誤。
廈門市翔安區第一實驗小學創新設計“融智﹒聚慧”作業
學校在作業設計中努力尋求“教、學、評”一體化路徑，優化作業布置形式，努力實現作業的多樣化和內涵化，積極“減負提質”。
一是學科融合，喚醒學生體驗感受力與學習力。各備課組打破學科之間的界限，充分發揮本學科特點，體現大學科大主題的特色，挖掘各學科素養內涵，巧妙融合學科學習方法、學科思想、學科精神等學科本質，科學設計作業，激發學生學習興趣，培養學生綜合素養。
二是自主設計，探索深度學習下的項目式作業。推行“教材+”主題式與“賦權型”項目式作業設計，實施課內外聯動，即課內的習得在課外繼續延伸，課外知識在課內夯實的雙向驅動，真正實現課內外的勾連、教材和生活的有效遷移。引導學生圍繞一個驅動或引發性的問題進行探究，進行多學科知識的綜合運用，強調學習過程中的合作，凸顯探究性的特點。
三是知識統整，實現核心素養培育的最終目標。以整體化學習為架構，建構同學段不同學科的知識框架，設計單元整體作業，形成融合學科知識的、富有教育意義的、適合學生練習的新型作業，實現以核心素養為綱的統整。
四是多元評價，健全評估學習品質的評價體系。突破以往以分數為等級的評價體系，開創多維度評價體系，將“作業計劃”“作業步驟”“作業實效”等多方面的評價綜合衡量學生的學習質量。
廈門市雙十中學海滄附屬學校信息化助力作業控量提質
學校將信息化作為落實作業“雙減”成效的有效手段。
一是細化作業管理制度，建立基于校本作業的長效機制。學校采取學期初備課組計劃作業量、教務處發放“印刷憑證”、日公示作業量、周公示印刷量、定期公示教師批閱情況等措施，從作業源頭出發控量提質，促進備課組在作業設計上下功夫提高作業成效。
二是借助信息化平臺，探索基于學科特色的智慧路徑。數學學科利用“智能化學業大數據平臺”對教師全批全改后的作業掃描收集，對學生錯題進行精準定位、數據分析、智能分類、針對性推送等，提高學生作業的針對性與有效性。英語學科借助學科特色軟件即時批閱與反饋，教師因材施教進行作業個性化推送，借信息化實現作業個性化。語文學科借助信息化進行作文升格，教師批改后精選典型作文，拍照上傳，AI自動識別，智能統計、辨析精彩句段,甄別錯別字、病句等，根據寫作內容和要求給出修改建議、智能推薦學習文章。
三是通過師生移動終端，構建基于學校特色的校本資源庫。全學科借助移動學習終端實現作業數字化收集與資源共享。通過備課組對校本作業的“每日優化、單元建檔、學期匯總”，打造“1+1+1”階梯式校本資源庫。
莆田市城廂區文獻小學給課堂增值，促“雙減”落地：備課——讓每一種學情了然于胸
學校教研組組織全體教師共同厘清當前課堂教學存在的問題，強化備課管理，結合校情通過“三備”（即個人自備、同年段集備、主備人再備）制定“三單”(即先學單、研學單和檢學單)教學案。
課堂——讓每一位學生能溫情成長。學校聚焦“以學活教”，運用“‘三單’教學案”并融入給學生學習的“6大要素”（即激趣、啟問、引議、借錯、說理、巧練）。學校每周每學科都開設觀摩課互聽互評，讓學生“學”有所向，教師“導”有所指。精準教學，實現課堂增值。
作業——讓每一份智慧在筆尖跳躍。秉著“堂堂清，課課清”理念，精準設計“檢學單”，優化校本作業，突出“基礎性、鞏固性、思辨性、拓展性”，要求每節課都須留出15分鐘讓學生當堂練習，控量保質，不讓作業離校。
三明市三元區滬明小學開展“書包不回家”行動
一是通過師生間有效的互動答疑等方式，提高課后服務質量，鼓勵學生充分利用課后服務時間完成作業，真正做到一二年級的學生“書面作業不出校，書包不回家”，三至六年級的學生中午“書包不回家”，讓學生有更多時間用于閱讀、實踐活動。
二是學生書包大瘦身，學校專門為學生設計制作帶有校園文化特色的便攜小布袋取代大書包，用于上下學時裝水杯、課外書等，“不回家”的是學生書面作業，“回家的”是實踐類學習活動、學生自主學習時光。
三是學生自主設計活動清單，學校鼓勵學生根據自己的喜好，井井有條地安排在家活動時間，在閱讀中增長見識，在勞動中學會體諒與感恩，在運動中強健體魄，在興趣培養中獲得自信等?！皶换丶摇毙袆邮侨獏^滬明小學為深入落實“雙減”政策，把學校的教學任務留在學校完成，減輕學生身心負擔，降低家長輔導作業焦慮的舉措，為學生在潛能激發、興趣增長、眼界開闊等方面發展創造了一定的時間和空間，給孩子的童年留白，供孩子自由描繪，為孩子的個性、多元發展奠定基礎。
泉州市洛江區河市第二中心小學做好“加減乘除”，探索“減負提質”舉措
一加“服務”。學校全面推進5+2課后服務，開設“書寫人生”“陽光體育”“童聲嘹亮”“棋逢對手”“趣味科學”“美的熏陶”等活動，實施升級版的“作業輔導+五育活動”雙結合的課后服務。
二減“負擔”。開展“作業不回家”計劃。組織同年級同學科教師設計不同層次的作業，開設“作業超市”讓學生有更多的選擇。在一二年級中開展“快樂闖關、幸福成長”無紙化測評活動，將考場變成妙趣橫生的闖關游樂園。
三乘“質量”。堅持“減負不減質”，組織教師集體備課，化“單打獨斗”為“團體協作”。通過開展“優秀課例”“優秀作業設計”“最受歡迎活動項目”等評選活動，不斷優化課堂教學，提高教學質量。探索符合學校特色的活動內容，提升學生綜合素質。
四除“擔憂”。通過家長會、家長微信群、墻報等平臺，增進家長對“雙減”政策的了解。及時發布學校課后服務內容、預期目標、現場圖片、活動成效等信息，消除家長擔憂。開設課后服務意見論壇，收集家長意見，不斷改進學校工作，完善“雙減”舉措，更好地讓孩子們在學校、在社會健康、快樂成長。
泉州石獅市實驗中學附屬小學“五個一，五個有”關愛保障教師
為切實減輕教師負擔，讓廣大教師全身心投入“雙減”工作中，石獅市實驗中學附屬小學推出“五個一”“五個有”舉措，關愛保障教師。
一盤棋統籌，讓教師“有時間”。統籌課務安排，利用大數據“錯峰編排”，提高服務效能。統籌工作安排，下發工作調休單，“靈活調休”實現彈性上下班。統籌師資安排，擴充課后服務師資力量，聘請校外老師，減輕教師輪課次數。
一站式關懷，讓教師“有健康”。在年段設立休閑茶水吧，提供水果點心，讓教師有效休息。設置游泳池、休閑活動室及健身訓練室，讓教師享受運動的樂趣。開設心理驛站，通過專職心理教師一對一談心，保障教師身心健康。
一體化管理，讓教師“有精力”。從嚴進校項目管理，未經學校備案審批不安排教師參與和教育教學無關的活動。從嚴報表會議管理，利用大數據精簡報表填寫，壓縮會議頻次，每周教師例會改為每兩周一次。從嚴考核評估管理，規范涉教師督查、檢查、評比、考核，讓教師有更多的精力專心從教。
一條龍服務，讓教師“有溫暖”。為有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務,并提供外帶，讓參與課后服務的教師能“全心”從教。利用重大節日定期開展“送溫暖”服務，落實走訪慰問，對困難教師群體，及時送上關懷和溫暖。
一攬子保障，讓教師“有動力”。建立評價機制保障，把教師在“雙減”工作表現作為職稱評聘、績效工資分配、獎勵表彰等的重要依據，提高教師的職業幸福指數及工作內驅力。完善經費保障體系，充分發揮校董會、促進會和社會各界力量，多方籌措資金，及時發放課后服務津貼，確保教師勞有所得。
漳州市南靖縣靖城中心小學閩南童玩助“雙減”下學生玩學兩不誤
為更好地落實“雙減”政策，更加高效有序地開展課后服務，南靖縣靖城中心小學充分借助“閩南文化”，將“閩南童玩”融入校園生活，滿足孩子們身心的發展需求，提高學生素質，推動學生全面發展。
一是課內學，學有所用、學有所獲。每天下午4點25分放學后，參加課后服務的同學在老師的帶領下到達各個指定教室。中、高年級學生充分利用40分鐘的時間書寫當天作業，低年級學生開展簡單的閩南剪紙教學以及閩南童謠教唱。
二是課外玩，玩出花樣、玩出特色。下午5點05分，同學們在輔導老師的帶領下，來到操場指定的位置，開始進行各種閩南童玩活動。學校精心挑選大鼓涼傘、滾鐵環、打陀螺、斗雞、煎白魚、丟沙包、跳大繩等閩南童玩項目，豐富多彩的課程，滿足學生個性化、差異化發展需求，通過以“閩南童玩”為主的課后服務活動，讓閩南文化在校園的傳承與弘揚變得更加有深度和廣度。
南平市光澤縣實驗小學積極引入校外資源，助力課后服務再升級
光澤縣實驗小學課后服務在發揮學校主陣地和教師主力軍的基礎上，積極引入校外優質專業資源，助力課后服務再升級、服務質量再提升。
一是挖掘紅色資源，拓展愛國教育內涵。以校內紅色文化陣地和光澤境內的蘇維埃東方縣舊址、牛田紅軍行營舊址、寨里國共談判舊址等校外紅色實踐基地為抓手，組織開展了“聽革命故事、誦紅色經典、唱愛國歌曲、講愛國故事”等特色課程，將黨史教育、愛國主義教育融入課后服務，庚續紅色血脈，傳承紅色基因，有效激發學生的愛國、愛黨、愛鄉之情。
二是邀請先進典型，豐富德育教育途徑。聘請15位當地抗疫英模、道德模范、優秀共產黨員、優秀退休教師代表進校擔任“思政輔導員”，定期邀請先進典型代表到校參加課后服務指導，通過專題講座、主題宣講、事跡報告等形式，向師生講述個人經歷和感人事跡，用身邊可見、可學的榜樣為學生樹立道德標桿，引導學生崇德向善、見賢思齊。
三是引進專業人員，創設特色服務課程。引進當地藍天救援隊和具有專業特長的技術人才到校開設自救、避險、聲樂、書法、美術、攝影、健身、種養、無人機操作等個性化、專業化特色課后服務課程，助力拓寬學生視野、培養學生綜合素養，有效增強課后服務吸引力。
南平邵武市熙春小學啟動教師賦能工程助力“雙減”
邵武市熙春小學結合教師發展分別開展“勤學”、“強基”、“深研”三項教師賦能工程，引導教師樹立多讀書、勤練功、善教研的理念，助力實現作業精減、課堂高效的“減負增效”目標。
一是全員教師“勤學”，把握核心素養。要求教師深學“課標”、細研“教材”、品味整本書，在“勤學”中體會教學重難點、理清知識脈絡、把握學科核心素養，并堅持記錄學習筆記、分享讀書收獲、撰寫經驗論文。
二是青年教師“強基”，力爭站好講臺。突出抓好粉筆字、鋼筆字和簡筆畫能力訓練，學習各種課型規律，提高青年教師教學設計、實施和評價的能力。提倡撰寫教育日志或教育敘事，培養文字運用水平，要求做到每天一練習，每周一分享。
三是骨干教師“深研”，引領提升發展。發揮骨干教師傳幫帶作用，以學科或年段為單位，建立教研小團體，梳理教材知識點、重難點、關鍵點，抓好教法學法指導，落實新優質課堂打造行動，并針對學生差異，設計靈活、開放、新穎、多樣的校本作業，引領教師專業成長、能力提升。
寧德市霞浦縣三沙中心小學“三步聯動”，推進課后服務課程化
寧德市霞浦縣三沙中心小學探索社團活動“三步聯動”做法，推進課后服務課程化，拓寬學生課后學習成長的渠道和視野，增強課后服務吸引力，滿足學生個性化需求，提升課后服務質量，促進學生全面發展、個性化發展。
第一步：學情分析——按需開設課后服務課程。學校主動調整不適應學生需求的知識重復性學習的社團，增設學生成長所需的益智性與綜合性課程，如象棋、圍棋、舞蹈、足球、籃球、編程等課程，使課后服務社團課程由18個增加到27個。
第二步：社團活動——分層開設課后服務課程。學校采取“走班制、多選擇”的分層法，將課后服務的27個社團課程“菜單化”，每個學生在每周2次課后服務時間，可以自主選擇不同的課程。遵循學習規律，一二年級與三四五六年級分層開設相同的課程，螺旋式上升。由初級課程（一二年級開設）邁步提升到高階課程（三四五六年級開設），為培養興趣打下堅實基礎，切實提高課后服務課程開設與實施效益的最大化。
第三步：校內外合作——促進課后服務課程校本化。學校積極利用當地社區（村莊）、愛國主義教育基地、青少年校外活動中心、鄉村復興少年宮等場所開展課后服務。協調各專業（體、美、音等）協會等機構參與學生課后服務工作。學校在擇優引進社會課程時，堅決去除以學生參加社會考級為噱頭的商業化操作，要求按照課程開發規律與規定，面向學生需求和成長，引領個性化課程校本化，真正發揮課程育人功能。
