為全面貫徹落實中央“雙減”文件精神，四川省各地各校因地制宜作出安排，開展了大量有益的實踐探索。從健全作業管理制度、提升課后服務水平、提升教育教學質量、壓減學科類機構數量、推進校外培訓機構“營轉非”、加強資金監管、防范涉穩風險等方面涌現出一批好經驗、好做法，值得各地借鑒學習。
四川省教育廳組織遴選了第二批落實“雙減”工作的20個典型案例，現予以推廣，請各地各校結合實際認真學習借鑒，進一步增加政策措施，確?！半p減”工作落地見效。
一、四川天府新區：豐富課程體系，服務方式個性有選擇。四川天府新區基于學生全面發展和家庭需求層次差異，創新服務形式，豐富課程資源供給。一是構建豐富課程體系。形成“1+2+N”課程體系，“1”即基礎課程，以作業指導、個別輔導、自習答疑、綜合閱讀等方式實施；“2”指體育和藝術課程，幫助每個學生掌握1至2項運動技能和藝術特長，全區共開設球類、舞蹈、繪畫、書法、器樂等課程727個門類；“N”為科技、人文、勞動、國際理解等素質教育特色課程，包括3D打印、趣味編程、機器人、國學、劍術等課程355個門類。二是提供銜接分段服務。課程與家長下班時間相銜接，課程分A、B雙段設置，一、二年級延時至17:30，三至九年級延時至18:00?！癆段”集中開展作業指導，指導學生基本在校內完成書面作業，開展綜合閱讀、寫作練習等，對學有困難的學生進行個別輔導、答疑解惑等?！癇段”在“A段”結束后，集中開展興趣培養和特色素質教育，學生按年齡段或專業發展程度選課走班。三是自主選擇服務內容。學生在線選課，預課見面，試聽評價，及時反饋。學生試聽通過后正式報名，生成個性化定制課表。學生和家長視個體需求、教師視個人素養可自主選擇服務時段。75%的學生選擇校內教師服務，25%的學生選擇社會資源服務；66%的學生選擇體育和藝術興趣課程，34%的學生選擇科創、勞動實踐、人文、國際理解等其他素質教育課程，另有35%的學生選擇多門課程。
二、成都市高新區實驗小學：探索全方位評價方式，加強課后服務品質課程統整。針對“5+2”課后服務課程，學校改革成效評價制度，將課后服務課程評價制度納入“金紫荊”課程評價體系，從學生、課堂、課程、教師進行全方位的評價。一是活化學生評價。將學生的課后服務拓展成長體驗與感想編入《高新實小學生“金紫荊”成長手冊》，從學科學習力、兒童適應力、創新力個性化發展三個方面對學生進行綜合素質發展評價；每學年開展一次學生“校園吉尼斯”評選表彰活動，評選“閱讀之星”“美德之星”“十佳科技小能手”“少年科學院小院士”等個性化獎項。二是優化課堂評價。堅持學生主體，強化教師主導，立足“學習、生活、創造”三個本位，關注學習力、適應力、創造力培養，遵循“生長型”課堂評價標準，發掘“5+2”課后服務“生長型”課堂示范課例，每年頒發“金紫荊”課例獎不少于20項。三是深化課程評價。從課程開發、課程實施和課程效果三個維度，將“5+2”課后服務課程與學科特色課程一起，堅持目標規劃與成果展示相適宜，通過課程成果展示活動及專家評審，每年評選校級“十大優質校本特色課程”。四是強化教師評價。將“5+2”課后服務巡課評價、督課評價、學生滿意度評價、教師自評與互評結合起來，通過定性和定量的方式，評選優秀榜樣人物，豐富教師評價載體和榮譽體系，完善并實施“金紫荊”教師評價制度，加大獎勵力度。
三、成都金牛區：立足“基礎+拓展”，多元推進課后服務提質增效。金牛區立足“基礎＋拓展”課后服務內容的全面落實、高質呈現，通過“完全輔導、完善空間、完備服務”，豐富全面育人路徑、實現學生增值成長，推進區域課后服務水平的整體迭升。一是抓實“基礎”內容，提供減負實施支撐。按照“學習輔導為內容、能力培養為要義”的推進思路，有效有質指導學生作業完成、減輕學生作業負擔。重視“點面”雙向推進，即在整體指導學生作業完成基礎上，根據學生個體學情，落實分層化輔導、針對性輔導或延伸性學習；重視“能力”培養提升，強調學生自主探索、深入學習、漸進總結，培養學生的自主學習能力。二是力促“拓展”落實，搭建學習廣闊平臺。學校層面，采取“特色清單+定制清單”的菜單式項目確定方式，結合學校辦學特色，挖掘所處區域有益資源，廣泛搜集家長“定制”需求，提煉整合、確定項目，全區義務教育階段學校已提供課后服務特色清單117套，并為學生提供自主選擇清單組合及進行“二次選擇”的機會，學生課后服務參與率96.2%；區域層面，建立優秀教師課后服務志愿和學校課后服務師資需求“對接清單”，推進區內優秀教師課后服務跨校走課，逐步形成區域課后服務優質教師資源庫。三是探索“多元”路徑，構建全面服務樣態。全區71所義務教育段學校在實現課后服務應開盡開的基礎上，結合“五育并舉”要求及本區在勞動教育、閱讀教育等方面的優勢，落實“一校一案”，通過有關文化傳承、品德浸潤、體質提升、技能學習等“多樣態”服務項目的探索性、創新性開設及“動態增減”機制的建立，實現學生體驗內容的多項供給、多點共促。
四、巴中市借力職業教育助力“雙減”實施。一是創新機制，助力減負提質。以職業學校為實施主體，以中小學為服務對象，形成“小學—職業陶冶期、初中—職業感悟期、高中—職業探索期”的職業教育助力“雙減”服務體系，采取“職業認識-職業體驗-職業素質-職業價值-職業夢想”職業啟蒙教育五個階段服務“雙減”，創設“分段式多類型”課程結構模型，探索以活動為主線的職業啟蒙教育思路。二是豐富路徑，助力課后服務。依托職業學校信息技術類、農林牧漁類、財經商貿類等專業開創“小小藥劑師”、“用植物作畫”、“跟我學理財”等游戲活動，讓學生體驗到“游中學，學中做，做中樂”。開展“酒旅研學中心”、“罐子溝蓮文化研學教育實踐基地”、“九寨山研學基地”等中小學研學基地，通過研學之旅潛移默化培養家國情懷。三是聚焦實效，助力全面發展。全市9所職業院校資源全部面向基礎教育階段學校開放，目前，職業教育服務“雙減”工作教師達到700余人，各職業學校結合資源開展職業體驗扮演、職業日、科技前沿講座、勵志演講與匠心分享等活動200余次，利用職業日，邀請家長、各行各業的知名人士來中小學作職業報告100場次，建成職業體驗中心18個，建成研學基地6個，普通中小學參與師生人數突破萬人，拓展了中小學生的視野，激發了學習激情，有效培養了中小學生的職業志趣和職業情感，促進學生全面發展。
五、仁壽師范附屬小學：聚焦作業設計“四走向”突破“減負增質”重難點?！皽p負增質”，作業設計是關鍵。仁師附小聚焦作業設計“四走向”，著力解決“如何做到少、精、準、活、趣、效”難題。一是設計分層，從單一走向多樣。作業設計充分考慮學生個體差異和可持續發展需求，以“基礎訓練”“綜合運用”“拓展創新”為框架，以“最近發展區”為基點，從數量、難度、完成方式、完成時間四個維度分層設計作業，為學生提供多樣化選擇。二是拓寬思路，從封閉走向開放。作業設計倡導學科融合，將多學科知識滲透或串聯，設計整合性項目式作業。注重學段銜接，根據低、中、高段同一類型題目的不同要求，形成序列化作業體系。體現家校協作，讓學生、家長、教師共同參與，提升作業實效。實現形式開放，采用說、唱、演、畫等形式，增強作業趣味。三是統籌管理，從班級走向年級。學校成立作業設計中心，建立作業資源庫，實行“年級+班級”，“統一+靈活”的作業共享模式。每一份作業都經歷“個人試備—集體創編—個性實施—反思精煉—收集入庫”五大流程。在作業循環使用中，老師們再精選、組合、改編，不斷更新充實作業題庫。四是融入社會，從課堂走向生活?！吧罴唇逃?，社會即學校，教學做合一”。合理安排課余、周末、節假日時間，結合五項管理，開展豐富多彩的綜合實踐活動，從學校走向街道、社區、鄉村，通過實踐反饋卡進行多元反饋。
六、鹽亭縣打造“傳統文化”課后服務課程。自“雙減”政策出臺以來，鹽亭縣深入挖掘嫘祖文化、岐伯文化、文同文化、紅色文化、字庫文化等五大傳統文化的時代價值，多舉措打造“傳統文化”課后服務課程。一是專家引領，提煉精神標識。該縣組織專家學者80余人，提煉出五大傳統文化的精神標識、文化精髓。這些傳統文化中蘊含的傳統美德和高尚精神一起構成了鹽亭獨特的文化標識。二是區域整合，共享課程師資。2021年9月以來，該縣篩選100余名專業教師組建課程研發團隊，把該縣五大傳統文化的內涵與課程形式有機結合起來，研發出符合學生心理的且富有情趣的課程形態，并通過集中培訓、送教到校等形式，讓全縣各校共享優質課程資源。三是因地制宜，創新表現形式。依托五大傳統文化，成立“嫘藝剪紙”“岐伯鼓樂”等20多個傳統文化傳承社團，開設扎染等30門傳統文化傳承特色課程，開展岐伯龍韻等傳統文化展示活動百余場，讓近萬名孩子加深了對家鄉傳統文化的認識，增強了孩子的民族自尊心與自豪感。四是家?；ネ?，擴大文化輻射。本學期，各校開展課后服務“家長開放日”活動4次，通過家校聯系群發布信息1100多條，各級媒體宣傳報道10余次，擴大了傳統文化傳承課程的輻射面，贏得了廣泛的社會贊譽。
七、“1234”，樂山市徐家扁小學課后作業上演“變臉”。一個課題聚能量。以《作業優化設計項目》這一教育改革創新科研課題，充分調動教師團隊共同研討、探索實踐，集聚智慧謀劃。雙向管理強保障。校內實現年級學科組集體研討統一作業，班主任每天統籌各科作業總量，教導處定期檢查；校外不定期開展家長學生問卷調查，確保學生作業總量降下來。三個層級做定制。將作業分為基礎性作業、拓展性作業和挑戰性作業三個層級，學生根據學習情況自主選擇作業，同時采用星級評價、徽章評價等形式，尊重差異，讓學生在原有基礎上實現發展，有所增值。四大框架巧融合。以“課中助學作業”+“單元整合作業”+“學科融合作業”+“實踐創新作業”的框架結構，創新內容，輔以社團活動，實現減單一書寫、增動手實踐，減作業難度、增作業樂趣，減單一重復、增多元拓展，減枯燥乏味、增童真童趣。
八、岳池縣推行學科“半天無課日”集體教研機制。岳池縣印發《關于實施“半天無課日”教研活動的通知》，從改變縣域教研管理機制著手，通過“錯時排課”推行學科“半天無課日”，以制度設計方式，規范學科教研活動，確保學校教研活動規范化、常態化。明確小學、初中、高中各學科半天無課時間安排，各學科教師在每周“半天無課日”時間結合集體備課、研課磨課、作業及命題設計、課堂教學等專題常態化集中開展集體教研活動，在校內開展例行研討，在校際之間開展聯合教研，提升教師專業化水平。同時，利用“半天無課日”活動時間，全縣運行學校教研共同體，采取“1+N”的方式，優質學校與農村薄弱學校組建“共同體聯盟?！?，加強校際之間教研力量橫向聯合，破解小微學校無伴可研困境，帶動引領農村薄弱學校補短強弱、共同發展?！肮餐w聯盟?！?、校級教研活動設計實行教研部門審核備案制，在活動選題、類型、方式等方面確保質量?？h教研室將“共同體聯盟?！苯萄谢顒娱_展情況納入教學教研常規視導，及時診斷指導?；顒釉O計聚焦課標、課程、課堂和教學熱點，聚焦教師專業成長，從根本上促進學校教研向專題化、系統化、專業化、有效性發展，為“雙減”背景下課堂教學提質增效提供機制保障。
九、自貢市“六項制度”“五個禁止”，做好作業“減量提質”?！傲椫贫取保阂皇亲鳂I研備制度。要求所有作業必須經備課組集體研究后布置。各校各年級學科組每周集體研備下周教學內容，預設作業內容和總量。二是分層作業布置制度。規定學生課后作業需包括基礎性作業和個性化作業兩部分，基礎性作業要求所有學生完成，個性化作業可根據學生學習基礎和學情情況完成。三是作業會商機制。各校建立三級作業會商制度，對學生每天作業量進行統籌監管，堅決避免作業過多過少和機械無效情況。四是作業公示制度。各科課后作業由班主任統一匯總后在班級教室醒目位置進行公示，公示中標明了各科作業預計完成時間。五是作業反饋制度。建立學?！昙墶嗉壢壸鳂I反饋制度，采取學校每周自查、區縣常態化督查、市上隨機抽查方式對作業量、作業難度和批改情況進行全流程指導檢查和考核。六是作業監測制度。教育行政部門下發了《自貢市義務教育學校作業設計指南》，制定了作業監測指標，發布監測報告?！拔鍌€禁止”：禁止小學一二年級布置家庭書面作業。禁止要求家長檢查批改作業。禁止要求學生自批自改作業。禁止作業只布置不批改。禁止引導家長購買教輔作業。
十、瀘州市江陽區聚焦課堂教學，提高育人質量。江陽區以全域“五育融合”視域下自導式課堂改革為抓手，聚焦課堂教學，扎實開展提高教育質量的“雙減”行動。聚焦隊伍培養，賦能教師發展。與華東師范大學、省教科院合作，實施“五育融合”示范區建設項目梯級進階，培育管理指導隊伍新觀念、新能力、新素養。通過全域教師學科素養大賽，全方位、全覆蓋、全參與地對教師發展賦能。聚焦課堂研究，規范教學行為。建設“五育融合”視域下自導式課堂，以學科教研員為領銜人，成立了19個學科工作室+4個綜合工作室，有步驟、有節奏、有層次地展開課堂研究，提出了江陽五育融合課堂的“七個有”和推進五育融合的“七個一”。以精品課課例研究為突破口，提煉出個體、學校及區域性經典課例，承辦四川省“課堂教學大比武”暨“基礎教育精品課”遴選活動現場推進會。聚焦資源建設，豐富教學選擇。對標檢視硬件資源，共建共享軟件資源。由教研員牽頭，組織學科教師梳理各科教材五育融合點、打造大單元設計問題鏈，研制區域作業設計范例，迭代更新微課資源包，供給全域師生自主選擇，推動區域教育優質均衡發展。聚焦管理變革，做實過程評價。通過“按需施導、私人定制、統籌安排、共研共享、搭建平臺、以導促變”的教學視導基本形式，及時發現問題、精準指導、幫助解決，及時提煉、推廣有效教學成果。不斷修訂完善《中小學素質教育質量評估方案》，明確評價指標、措施與流程，以科學量標、過程量表、增值數據，承載評估落地，充分發揮評價結果運用，激勵工作優化。聚焦督導檢查，追蹤課堂質量。根據《關于加強“五育融合”視域下普通中小學教學常規管理督查工作實施方案》《江陽區教學改革課堂標準》，以課堂教學為核心，對備課、上課、聽課、作業設計與批改、考試管理等全面督查，構建“區級、鎮街、學?！比壎讲闄C制，質量追蹤常態化，有利于減負提質。
十一、眉山市東坡區蘇轍小學“三大行動”確保學生學足學好。學校通過實施課程開設規范、名優教師引領、教學技能比拼三大行動，保證學生在校內學足學好，助力“雙減”落地落實。課程開設規范行動。嚴格執行課程計劃，將課程分為“好人教育、能人教育、健全人教育和審美人教育”四大課程群，彰顯校本特色，提升課程吸引力。高度重視對勞動、心理健康、習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本及地方課程備課上課情況，通過隨機詢問學生、電話訪問家長、問卷調查等形式跟蹤，確保規范開齊開足國家課程。名優教師引領行動。學校成立由4名特級教師、3名正高級教師、4名國省賽課獲獎教師領銜的名師工作室10個，通過“雙向”選擇，以“一對一”、“一對多”等方式，開設互聽隨堂課、共研課題、同磨研究課、常態研討課等8類課堂，帶動教師全員參與，全面提升青年教師專業素養。教學技能比拼行動。以作業設計能力為重點，建立作業提前設計制，引導教師人人下水練題、完成作業設計、進行難易分層，確保作業設計對學困生保底、為優尖生助力。以教學大比武為重點，采用全員學科校內賽課、工作室領銜人獻課、結對師徒聯合曬課等方式，提升教師課堂教學能力，為學生在校內學足學好提供保障。課堂教學大比武和技能大賽中，學校教師獲國家級獎4人次，省級32人次，市級65人次。
十二、成都市龍泉驛區做好校外培訓機構資金監管。龍泉驛區出臺《成都市龍泉驛區校外培訓機構辦學經費全額全流程服務監管規則（試行）》，該規則的建立實現從事后整改向事前預防轉變，從單一監管向多元治理轉變，從定向支付向第三方支付轉變，從機構主張消費方維權向消費方主張機構維權轉變。最大限度杜絕“卷款跑路、退費難、挪用辦學經費、超期收費、價格虛高、不公平格式條款”等凸出問題凸出問題。對監管方實現適時動態感知，實現對大額異動資金和余額資金的報警和監管。對消費方提供監管信息的實時告知、實時課消查詢、實時瀏覽評價，引導消費方擇校選課。監管系統形成了“1+2+1”的監管模塊，即1個民辦教育信息監管數據庫平臺—ISP平臺（承載四個庫，分別是機構庫、教師庫、班課庫、學生庫；融合四個端，分別是監管端、銀行端、機構端、消費端），2個銀行專戶（監管賬戶和結算賬戶），1個專用二維碼。消費方不再點對點將費用直接付給培訓機構，而是統一掃碼將預付費歸口到銀行專戶管理。經消費方確認課消后，相應的費用才會進入到培訓機構的結算賬戶。消費方通過監管系統可以實現多場景的退費、確認消課、滿意度評價等功能。
十三、攀枝花市東區校外培訓機構預收費監管出實招。攀枝花市東區教育和體育局在全省率先利用中國工商銀行的《教育培訓資金監管云平臺》，初步建立和完善了東區民辦教育預收費的“教培云”資金全程監管，通過校外培訓機構在工商銀行設立資金專用賬戶，規范校外培訓機構收費和退費操作機制，實行賬戶（監管賬戶）最低資金余額和大額資金異動預警等措施，積極探索校外培訓機構預收學費監管在數字化、市場化背景下大數據管理、信用管理的有效途徑，最大限度地降低民辦教育機構的經營風險和教育消費風險，維護消費者的合法權益，規范校外培訓機構辦學行為，防范了不良教育機構卷款跑路的風險。截止2021年11月，全區共有120余所民辦校外培訓機構，50余所民辦幼兒園，納入“教培云”資金監管系統進行管理，系統運行一年多以來，各學校進入資金監管賬戶的資金流水總額達到7200多萬元。此項舉措吸引了山西省太原市教育局、運城市教育局、自貢市教育局等兄弟省市的關注，在省內率先探索出了一條對校外培訓機構資金監管和卷款跑路風險防范的新路子。
十四、夾江縣黨政重視抓“雙減”，見力度出成效。夾江縣把落實中央“雙減”政策，強化校外培訓機構治理作為重要政治任務，縣委、縣政府領導靠前指揮，部門一把手親自抓、成效顯。一是強化組織定調子?？h委常委會、縣政府常務會第一時間組織學習中央“雙減”文件部署專項工作，第一時間成立縣委分管常委任組長、政府分管副縣長為副組長，教育、政法等十部門為成員單位的“雙減”工作領導小組。先后印發《關于開展校外培訓機構專項整治行動工作方案》《關于鎮（街道）加強轄區內中小學、培訓機構“雙減”工作專項日常巡查的函》《校外培訓機構“雙減”負面清單》等文件。二是強化協調鋪路子?？h政府領導先后5次召集部門、鎮鄉統籌協調落實工作職責，解決具體問題，率先實現落實3個編制專門從事“雙減”工作。教育局一把手親自帶隊與審批、民政、市場監管部門磋商聯合執法、“營轉非”“學改非”等具體問題，各部門一把手親自宣講相關政策要求、安排具體工作。三是強化監管邁步子。全方位構建日常巡查網絡，建立由縣教育局牽頭，縣公安局等六部門抽派專人組成專項治理聯合檢查專班，開展從2021年11月起至明年3月為期5個月的專項整治。將學科類培訓隱形變異問題查處工作納入鄉鎮（街道）網格化綜合治理體系，在居民小區張貼舉報電話2000余份?！半p減”以來，周末、節假日監管做到無盲區，部門聯合執法1100人次，聯合查處違規問題12起，下發整改通知書22份，停業整頓3所。截止12月17日，該縣29所營利性學科類校外培訓機構已全部注銷或轉型。
十五、綿陽市高新區聘請學校黨員干部督查校外培訓機構，打通校外培訓機構治理“最后一公里”。綿陽市高新區始終把群眾利益擺在首要位置，把治理校外培訓機構擺上重要日程。該區結合實際，在區社發局督查、社區網格員日常排查的基礎上，探索出將校外培訓機構劃片管理由屬地中小學校黨員干部蹲點包干的“雙網格”治理路徑，讓校外培訓機構與屬地中小學對應，使監管深入到校外培訓機構治理的“神經末梢”，打通了培訓機構治理的“最后一公里”。一是劃片督導，讓校外培訓機構與屬地中小學對應，把校外培訓機構督查“重心前移、服務一線”。二是聘請片區內中小學中層以上黨員干部為校外培訓機構兼職監督員，培訓后持證上崗。三是充分發揮校外培訓機構兼職監督員在督細、督小、督落實方面的獨特作用，堅決守住“三條底線”，即“培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓”“非學科類機構不得開展學科類培訓”“無證無照的黑機構不得開展培訓”。四是周周督查，規范操作，納入考核。要求督查時做好照相、錄像、簽字填表等資料保存工作，并把督查工作納入學校和校外培訓機構年度考核。
十六、綿陽市多措并舉加強校外培訓機構辦學風險防控。為深化校外培訓機構治理，最大限度降低風險，“雙減”政策實施以來，綿陽市秉持“群眾利益至上，精準防范在前”的治理理念，多措并舉加強校外培訓機構辦學風險防控。摸清家底，查明隱患。為建立健全校外培訓機構風險防范機制，依托全國校外教育培訓監管與服務綜合平臺、四川省校外培訓機構信息管理平臺，摸清核準全市校外培訓機構底數。堅持風險防控前置管理，加強對全市校外培訓機構特別是學科類培訓機構風險隱患全覆蓋排查、對“地下”違規培訓拉網式排查，為預判形勢、依法治理、降低風險奠定基礎。2021年9月，通過初步摸排，發現全市799所校外培訓機構有風險隱患機構157所，其中涪城區阿斯頓、樹童兩所培訓機構風險隱患較大。研判風險，評估等級。制定風險評估標準，建立部門會商研判機制，結合基層排查、情報搜集、輿情監測、信訪投訴等情況，科學評估低風險校外培訓機構137所，中風險機構5所，高風險機構15所。其中涪城區阿斯頓、樹童兩所機構被多次投訴退費難，經過反復研判，認為阿斯頓系總部直營機構且資金鏈斷裂、樹童系無資質辦學且總部出現資金鏈斷裂，應列為高風險機構。分類化解，科學應對。根據風險等級不同，對癥下藥、分類施策，低、中風險由屬地管控，高風險堅持“市級統籌指導、屬地管理為主”，按照“管住錢、兜住底、防‘跑路’、降風險”的思路，整合力量、聯動處置。針對涪城區阿斯頓資金鏈斷裂、樹童無資質辦學情況，迅速啟動聯動處置機制，第一時間控制舉辦者和機構資金賬戶，采用四種有力方式積極化解矛盾、消除風險：一是做透舉辦者思想工作，引導其切實擔負社會責任，籌集資金積極退費；二是加強正面輿論宣傳，做好政策解讀，引導家長依法依規維護合法權益；三是支持機構依法依規復課消課；四是同行援助消課，發揮行業互助作用。
十七、廣安市構建六大機制推動“雙減”落地落實。廣安市積極探索創新，構建六大機制，助推“雙減”工作走深走實。一是構建黨建引領機制。各校強化黨對“雙減”工作的領導，明確由學校黨委一把手負總責。民辦學校、校外培訓機構通過共建、聯建、公辦帶民辦等方式補齊黨建“空白點”。向民辦學校、培訓機構增派黨建指導員50余名。二是構建四級包聯責任制。各地全面實行局領導包片，督導責任區包校，中小學校領導包年級，黨員教師或優秀骨干教師包班（中小學臨近退休、有富余精力的教師包培訓機構）的四級包聯責任制。三是構建信息報送機制。建立起信息、報表、平臺報送制度，進一步加大好做法好經驗提煉力度。對報送不力影響全市工作的縣（市、區）、園區追責問責。四是構建督導通報機制。局“雙規雙減”辦實行周調度月通報制度。組織36名同志（含11名專職督學）成立3個督導組，督導各地“雙減”工作。特邀市級教育專家任督導組副組長，對學校課堂質量進行打分、點評。五是構建宣傳引導機制。局“雙規雙減”辦統一設計“雙減”明白紙，要求各校將內容制成凳板放在學校門口顯眼位置，印成明白紙發放給學生家長。六是構建獎懲考核機制。局“雙規雙減”辦將工作推進落實情況納入對縣級教育主管部門的年終目標考核。對工作推進不力、出現重大失誤的縣市區、園區實行一票否決，取消當年評先評優資格，并約談教育主管部門主要負責人。
十八、宜賓市建立五大機制規范校外培訓機構。一是建立健全風險預警機制。全面動態開展“雙減”工作風險評估，第一時間面向學校、學生及家長發出警示，規避風險。印發《雙減工作十條警示（家庭版）》54萬份。二是建立健全責任督學機制。將“雙減”工作列為教育督導“一號工程”，推行“一培訓機構一督學”的責任督學掛牌督導制度，落實責任督學328名，做到培訓機構全覆蓋。三是建立健全投訴舉報查處機制。公布市縣（區）校三級投訴舉報電話和郵箱，發動社會力量，突出對規范校外培訓行為、教師有償補課等進行監督。四是建立健全部門聯合執法機制。發動鄉鎮街道和社區開展校外培訓機構網絡化排查，教育、市場監管、公安等部門組成聯合執法組，開展常態化執法檢查。五是建立健全市縣共管共治機制。成立市縣（區）黨委政府分管領導任組長的“雙減”工作領導組，實行黨政統籌、市縣一體、條塊結合、共管共治。
十九、簡陽市對校外培訓機構實施掛牌督導。簡陽市于2021年9月起，將校外培訓機構一并納入責任督學經常性督導，強化對校外培訓機構的監管和指導。組建督學隊伍，強化業務培訓。簡陽市教育督導辦于2021年8月聘任16名責任督學，組成“教育督導第五責任區”，設立組長和副組長各一名，每名督學掛牌6-9個培訓機構，對125所校外培訓機構校點實施全覆蓋經常性督導。為進一步提升對校外培訓機構的督學督導水平和能力，督導辦分別于8月底和9月初連續兩次開展業務培訓，詳細解讀校外培訓機構督導內容、督導標準和督導方式方法，督導內容涉及收費、培訓服務合同、教師資質、培訓時間、廣告宣傳、疫情防控、安全管理等七個方面。實施分類管理，開展差異化督導。在督導對象上，按照學科類和非學科類培訓機構實施分類管理；在督導內容上，學科類培訓機構在督導規范的同時，重點引導培訓機構在完成消課任務后開展“轉、改、?！惫ぷ?，非學科類的培訓機構重點是督規范；在督導時間上，重點聚焦休息日、節假日和每周一到周五的18:00—20:30等重點時段，采取“四不兩直”方式開展督導。及時總結、推廣經驗。9月以來，共開展校外培訓機構現場督導800余人次，發現問題36個，主要集中在一次性收費超三個月（或60課時）、培訓服務合同簽訂不規范、違規廣告宣傳等方面。督促現場整改問題10個，責令限期整改26個，發布督導報告2期。督學督導過程中及時在微信群發布工作動態，廣泛交流信息經驗；責任區每月底召開總結會，分享經驗教訓，分管局領導、秘書科負責人和督導辦主任親臨指導，根據當月督導情況適時調整，部署下個月督導工作重點。
二十、洪雅縣創建“四包”機制，強化校外培訓常態監管。為推動“雙減”工作落地落實，深化校外培訓機構治理，打擊隱形變異培訓問題，洪雅縣創建“四包”工作機制，強化校外培訓常態化監管，全面規范校外培訓行為。一是局機關工作人員包校，1名機關工作人員負責監管1－2家校外培訓機構，47名機關工作人員對全縣57家校外培訓機構開展常態化走訪、調研和監管。二是公辦學校校長包在職教師，32名校長簽訂責任書，負責監管本校在職教師，不準任何教師以任何理由到校外培訓機構兼職，如有違反，嚴格依法依規處罰。三是社區書記包社區，聘請6名洪川鎮社區書記，對本社區校外培訓機構和非法辦學機構開展常態化巡查，發現問題及時通知教體局進行查處。四是小區書記包小區，聘請286名小區書記和網格員擔任“雙減”社會監督員，對本小區校外培訓機構和非法辦學機構開展動態巡查，發現問題及時通知教體局進行查處。
