興趣是學生最好的老師，著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！碑斚?，“玩中學”、“寓教于樂”等理念得到普遍提倡。那么學校在教學中真的能做到讓孩子“玩中學”嗎？前不久，作為學生家長，我探訪了上海國際學校中的上海耀中YCIS，看到了與常規教學不一樣的一面。
玩中學，把天馬行空的想象落地下來
“快看，我挖到了一個寶物”、“快過來，這里有珍珠！”……走到在幼兒部，我看到幾個披著披風、系上發帶、戴著眼罩的孩子格外興奮，搜羅著各種石頭、貝殼，隔著很遠就能感受到孩子們的快樂。
交談后我了解到，這群K4年級的孩子，已經在海盜主題下探索了一段時間。靈感的最初來源，是某次在資源室收集材料時，他們發現了許多紙箱，并決定制造一艘船只。搭建過程中，他們又聯想到之前在圖書館讀到的一本和海盜相關的繪本，這又勾起了他們將普通船只改造成豪華海盜船的興趣。伴隨著不斷地嘗試與改進，一艘有模有樣的海盜船最終應運而生。此后，他們又動手制作了“救生圈”、“大炮”和9具有海盜元素的各種飾品，進一步沉浸在情境中。
在傳統教育里，這樣的場景不會被稱之為教學場景，只被簡單地認定為“玩”。而上海耀中國際學校遵循的教育理念，恰恰正是“玩中學”，“玩”與“學”是并列的關系。低齡幼兒具有很強的探索欲，在幼兒階段實施“玩中學”這一教育方法，更符合低齡幼兒身心發展的特點，更好地將教育與“兒童本身”連結在一起。
玩中學，把興之所至的想法表達出來
在我的孩子正式加入耀中之前，我們已經參加了學校組織的家庭面試，過程中老師詳細問了我們孩子的喜好，比如是喜歡車子啊還是書啊等等，其實也就是學校了解我們孩子喜好的第一途徑。后來我也發現，，教師在開學后就真的在班級的建構區中配上了我們說的的各類玩具或書籍。后來孩子提到，在課堂上，老師會問她喜歡什么，還會在她玩玩具的時候隨時做記錄。
這次參觀學校，老師給我舉了個例子。有位K3年級的幼兒在小操場發現了一只小蝸牛，將它帶回了教室。于是，孩子們對小蝸牛產生了許多的疑惑：小蝸牛怎么不動呀？ 它還活著嗎？小蝸牛吃什么？它會咬人嗎……帶著疑惑和興趣，老師們帶領幼兒尋找相關的小蝸牛書籍并參與閱讀，在深入探索的過程中，孩子們又產生了新的疑惑：蝸牛媽媽會在哪里產卵呢？蝸牛會發出聲音嗎……通過一步步地探索，孩子們學到了很多寶貴的知識，彌補了課本的知識空白。
總體來說，玩中學對于孩子的健康成長頗有幫助。但即使是開放性較強的上海國際學校，玩中學也并不容易實施。希望上海耀中YCIS的教師能繼續堅持玩中學的教學方式，既著眼于幼兒在學術、技能和認知能力的發展，也能充分發揮兒童主動性，挖掘兒童內在興趣，讓每一位兒童自主地探索，自我完善。
