碩果飄香的初秋,帶著幾分好奇走進育聯網,這家傳說中的互聯網軟件企業,在教育信息化2.0膠著混戰的時局中,以4.0大規模個性化智能柔性定制的傲…
育聯網“天下無敵”
大規模個性化智能柔性定制引領未來教育的智數時代
碩果飄香的初秋,帶著幾分好奇走進育聯網,這家傳說中的互聯網軟件企業,在教育信息化2.0膠著混戰的時局中,以4.0大規模個性化智能柔性定制的傲人姿態橫空出世,一亮相便在整個行業掀起軒然大波。而坊間廣傳的育聯網“天下無敵”,是大言不慚,還是巧辭噱頭,或確有其實?在深度了解創始人黃志如博士后和育聯網SOM系統后,我們只想做一件事:讓更多的人知道這家有情懷有夢想、有能力有擔當、認知超前、特立獨行的企業!
不關心敵人 只關心問題
“與其把時間精力花在研究別人是怎么做的,不如好好研究怎么做才是對的!“黃志如說:今年三月份,教育部出臺了學生綜合素質評價指導,四月份便涌現了大量的評價軟件。以學生節糧節水節電為例,學生是因為學校要求而節約,還是因為心疼父母賺錢辛苦而節約,或是想省錢去幫助那些困難的人而節約,又或是因為地球資源的保護而節約。不同的發心,代表不同的思維認知和道德水平。但如何給這個品德打分?是基于學生某個浪費的行為?還是基于老師的感覺?要做到客觀全面準確尚非易事,但如果為了評價而評價,就徹底誤解了政策。評價只是一種手段,就像高考一樣,希望通過檢測壓力的傳導,督促學校建立完善學生德智體美勞的培育體系,重視學生綜合素質的提升,最終達到每一個個體都全面發展的目標?！?/p>
育聯網壓根不關心“敵人“,既不盯稍同行,也不去追逐時政熱點,而是把客戶的痛點和需求作為自己極致去關心和研究的對象,將目光拉長再拉長,將精力投入到學生培育體系的研究與開發,通過建立教書育人、管理育人、文化育人、環境育人、家校聯育、社會共育等全過程、全維度、全場景、全要素的貫通聯動,實現教學與培育、測量與評估的智數化。
創造問題的“敵人”,化解不了他們創造的問題
萬物互聯時代,學校卻還在閉門造島,教育行業群島環生。而造成處處孤島群島的,不是別人,正是行內業的“敵人“。愛因斯坦說:“我們不能用制造問題的同一水平思維來解決問題?！秉S志如說:“教育信息化需要向外看,解鈴絕不能用系鈴人“。
教育信息化的孤島困局,其根本原因就是認知和能力的缺失,沒有全局觀和系統思維,頭痛醫頭的單點運行模式,在解決簡單問題的同時,又產生了更多更大的問題。于是系統集成應運而生,各種教育大數據披著BI的光鮮外衣粉墨登場!而實際上,這些根本無法實現多維雙向流動和循環的數據貫通,只是一次次上演“狼來了”的故事,既讓學校沒了信心,也讓業內人士對這種自欺欺人的掩耳盜鈴更心知肚明。問題依舊是問題,而創造問題的“敵人”,面對問題束手無策,從此便開始更樂此不疲地掩蓋問題,或者制造更多的新問題。
最困難的問題,是提出正確的問題
育聯網壓根不關心“敵人”,只關心問題的解決與價值的創造。但最困難的問題,是提出正確的問題。當整個行業對著數據孤島望洋興嘆,妄圖通過某個頭部企業開發一款具有神力的軟件,將這個問題徹底消滅。然,真的是缺乏一款好的系統軟件?什么樣的軟件才是真正的好軟件?有了好軟件就真能解決孤島數據貫通的問題?
首先我們先來厘清何謂數據貫通?就是全部徹底的打通連接,是數據的禮尚往上,有來有往,有往有來,你中有我,我中有你?！抖Y記·曲禮上》說“往而不來,非禮也;來而不往,亦非禮也?！蓖瑯?只有數據的歸總匯集,沒有數據分析結果的回流反哺,這種打破平衡的蠻辦法,終究只是一個無可奈何的死循環。
那怎樣才能實現數據的貫通?業內各個企業都在提 “打通底層”,那什么才是真正的打通底層?只有實現統一數據源供給、建立互聯互通的運行規則、實現數據運算結算分類回歸及再度利用,只有這三者完美閉環,才算真正的底層打通、功能聯動、數據貫通。而全面動態達成學校、部門、人、事、物、時間、空間、資源、信息、流程、標準等全過程全要素全面立體的全維互動,是檢驗真假底層的唯一標準!
育聯網提出“像運營一座城市一樣運作一所學?！?底層的用戶系統、組織系統、積分系統,像城市的供水供電供氣一樣,為學校提供全面而強大的數據能源供給,而組織架構、教學架構、職能架構、人事架構、時間架構、空間架構,六維十九構的虛擬協作空間,讓人、事、物按照柔性的流程和標準,形成一股強大的自驅力,推動事物的進程和發展;而任務系統則像城市的立體交通,負責信息的立體交互,讓學校類ERP、CRM、EHR、OA等全模塊的軟件功能,實現信息和數據在人與人之間的聯動協同;報表系統、檔案系統,則像城市的資源循環生態系統,成為學校、部門、班級、學生,每個時間周期里完成的事、達成的狀態、綜合的表現等全方位的記錄,形成由點到線、由線到面、由面到立體,再多無數個立方體疊加成的各種數據晶體。剝洋蔥一樣的報表,既能對學校管理運營全貌一覽無余,還能一層一層往下剝,直到每個人、每個行為動作發生的確定時空,真正實現全面動態的數據抓住,真正完成了教育信息化、產業數字化工程中最難、最重要、最關鍵的核心問題。
不謀萬世者不足謀一域,不謀全局者不足謀一時。育聯網SOM學校運營管理系統的產品規劃長圖,被業界喻為“未來教育的清明上河圖”,只有這種堅持長期主義、通觀全局的大格局大胸懷,才能真正實現全面動態的數據采集,為未來教育進行數字時代提供數據支持。
亂花漸入迷人眼,當學校和教管部門被各種數據大屏成功的洗腦,能堅持從本質看問題,從源頭抓問題,才是徹底改變教育大數據淪為無根之木、無源之水的繡花枕頭的命運和歸宿!
千校千面,千變萬化的需求衍生數千種問題
那么,有了統一的底層,就能夠實現全面動態的數據抓取?顯然,這是遠遠不夠的!
千校千面,有哪一個底層能適用所有的學校和教管部門?作為學校智慧運營和管理的SaaS工具,又有哪一個功能是放之四海皆準的?沒有千篇一律的平臺和應用,只有千變萬化的需求和不斷進化的整體和個體。即便是同一所學校,去年和今年,今年和明年,在教學管理的模式上,在學校運營的流程上,在跨部門的工作協同上,在家校聯育的互動上,在師生成長的方法上,也不一定相同,而且也一定要做到不斷地調整、不斷地創新、不斷地進化。只有發展,才能不停滯;只有變化,才跟得上變化!
以民辦學校的招生為例,線上推廣宣傳、全渠道營銷獲客、線下宣講會、學校開放日、到校咨詢接待、在線咨詢答疑、招生擇優考試、提前鎖定錄取、特長生面試等等,學校年限規模、品牌影響力不同,招生步驟和流程標準也大相徑庭。有的學校組建了專業的招生團隊,有的則是全員招生,還有的啟用了外部渠道,甚至還玩起了二級分銷?？傃灾?為招攬到好學生,學校也是八仙過海,拼了!
過去,大家都喜歡軟件系統的流程驅動,不用動腦筋,按著步驟,系統推著你走?，F在,突然發現流程驅不動了。沒有人能規定學生或家長,說你必須按報名注冊、宣講會、開放日、到校參觀、在線咨詢的順序走完手續才能入學,完全打破了過去信息化建設中流程間的數據流轉路徑,每一個節點都能成為起點,也都能成為終點。流程失效,數據成為了鏈接,成為了新的驅動。原來流程決定組織的軟件模式,需要被徹底地顛覆和創新了。
又例如學校教師的評優評先,可以由提名、投標、公示、評審、打分、復議、核定、公布等環節,或其中某幾個環節組成,或由領導指定直接公布。不管學校的要求是公開透明,還精益求精,不管什么情況,好的軟件系統都應該能夠實現和提供支持。
再例如教師發展評價,不管是從教書育人、職責履行、工作業績、能力態度等維度進行全量全過程的數據采集和量化評分,還是從學校戰略支持、日常工作表現、職業道德水準等方面來進行分析,不管是從評課評教、評語評價、評優評先中調用數據,還是運用MBO、BSC、OKR、KPI、KCI、360度、量化評分等各種考評工具進行組合,學校管理在不斷的創新完善,那么學校智慧管理的軟件工具,不能滯后于它,而是必須在時間上同步或提前,在方法上簡便并超前,在流程上靈活并空前。這才是好軟件最強大的超能力!
大道至簡,遵循因果,造一個世界級的軟件
確實,沒有一個軟件能滿足所有學校的需求!但我們不可能因此而去研發一千種軟件。蠻干解決不了實際問題,我們需要一個撬動地球的支點:價值創造、因果循環!
波特發明了價值鏈,他把生產企業價值創造的過程分解為“采購、生產、銷售”這幾個關鍵的流程步驟,而人力資源、行政財務、品牌營銷、后勤保障等,則是價值創造的輔助和支持。同理,學校價值創造的關鍵則是“招生、教書育人、升學就業”。對比制造企業和學校,我們不難發現,所有價值創造的過程,其實都是“輸入、實現、輸出”的不斷循環!
以這種理念,育聯網將學校價值鏈不斷地向下分解,無限地向下分解,直至可以分解為每一個職能、每一項工作、每一個動作。育聯網將這種向下分解得到的內容定義為“海拉庫”,而每一個海拉細胞既可以不斷地裂變,還能重新鏈合重組。到目前為止,育聯網已經成功地規劃并完成了組織庫、業務庫的全部建設,這個強大的海拉基因庫,將通過它生生不息的繁衍和裂變,為學校、為教師、為學生、為家長,提供萬萬千組合的應用。
是呀,大道至簡,舍與得是一種輸入輸出的能量轉換,種瓜得瓜是一種輸入和輸出的循環;春耕秋收,是萬物生長的規律,春耕是輸入、秋收是輸出,中間是大地孕育的過程。世間萬物,從產業到企業,不管是生產制造、銷售流通、教育培訓,都是先有輸入,中間是實現的過程,而價值輸出是恒久不變的定律;世間百態,個體成長、職業發展、生命輪回,又何嘗不是輸入到輸出的這樣一種動態變幻呢?
育聯網循天道,以至簡的方式,攻克極難的問題。深刻解讀教育行業、解析學校規律、解讀教育管理,將學校按價值創造的模型,按人財物,時空、事實與流程,標準與屬性的分類方式,進行數字化的解構與建模、以小建大,因果循環,創造性的建設業務中臺,實現學校各種組織形式、各類管理模式、各種功能系統、各種流程標準、各種方法工具的智能柔性定制。將軟件開發變為了DIY配置,將生產研發時間周期縮短到原來的十分之一。
前工信部楊學山副部長曾說:中國走向世界軟件巔峰,要靠大師。而這個大師,除了學術和數學邏輯外,更重要的是創造性的正確的方法論:抽象共性,運行技術實現共性與個性的演繹。這樣的大師,必將重新定義一個時代!
育聯網立志成為推動中國走向世界軟件巔峰的大師。因果循環的價值創造之道,讓我們將抽象共性做到極致,同時又創造性的研發出類似于集裝箱、套娃、高樂的鏈接技術,不僅讓我們實現了將一個個控件變成組件、組件變為配件、配件組成套件、套件形成功能、功能組裝成系統、系統組合成平臺;同時又能將海拉庫里的基因用集裝箱的方式做成一個個數據單元,再利用套娃和高樂鏈接技術,完成各種類型和形式的組合。這樣的創新,必將為中國軟件業的發展添上濃墨重彩的一筆!
當然,育聯網的創新遠不止如此。她所建立的全量、全要素、全場景、全過程的、網格化動態標簽體系,以及對于標簽定義、開發、定性、應用的模式創新,更是讓人對其數據挖掘及應用的寵大能力與效率倍感震驚。其高質量的數據采集與計算分析,遵循摩爾定律,完美地實現指數型的倍增。這種方法論,才是未來數字化世界建筑最稀缺和珍貴的!
化“敵”為友 與“敵”共舞
黃博士后告訴我們,司馬懿說他天下無敵是因為將敵人當老師,而育聯網的天下無敵,則不僅是“師其敵“,更是”友其敵“,還是”同其敵“。
黃博士說,同行走過的彎路、踩過的坑,給了育聯網警示與啟迪,故“師其敵“;所有教育信息化的同行朋友,大家都是為了中國教育的系統升級在辛勤耕耘,有更多的人同行,這個事業才更有希望,故“友其敵“;而育聯網做的是平臺,我們建立平臺運行的規則,提供方法和支持,愿意接入所有的軟件和硬件,讓這些數據的價值能在育聯網的平臺得到最大的發揮,故”同其敵“。
時間是最大的敵人
互聯網創業的浪潮早已過去,但TO B的SaaS元年才剛剛來到。但是,作為企業級管理工具,它不是一個點單的功能,而是一個全場景、全模塊、全履蓋、全貫通的平臺系統。一個功能軟件的開發,在普通企業都不是件易事,而在育聯網要實現的是一個強大的組織底層、靈活的業務上層,涉及的流程及功能多達數千個,量之大,任務之艱巨,時間之緊迫,不言而喻!
但,這并不是黃志如最擔心的。她說“時間是育聯網最大的敵人“,不是指我們開發這套系統的時間,而是整個市場成長成熟的時間。學校管理是中國各行各業各領域里最后的一個雕堡,理念的升級、模式的轉變、人員的心態調整,這將是一個極其艱難的過程,比軟件開發本身難得多。她希望育聯網能在這個過程中被政府或投資機構看到,能夠有足夠多的力量支持她們跟時間賽跑,去加速這個進程。
稻盛和夫說,成功=思維方式×能力×熱情,思維方式有正有負,它決定事物最終的成敗。而整個教育信息化的建設成敗,則取于教管部門和學校的領導,他們的認知的進步,他們的思維方式的轉變提升,將決定整個教育數字化的方向和速度。所以,每一個教育信息化的工作者,每一個社會人,都需要積極的去擁抱新知,用群體的力量去推動社會的發展和進步!
心中無敵 則天下無敵
了解育聯網的人都知道,育聯網的創立,既沒有市場調研,也沒有商業計劃,僅僅因為黃志如受高中老班長之邀,去了一趟貴州務川,她便毅然決然地放棄原本收入優渥的事業,轉而投身教育事業。然而這一頭扎下去便是沒日沒夜的整整四年……
“起心動念為了學生們的成長,腳踏實地推動教育系統升級。誠信正直、價值創造,與偉大祖國同頻共振“。這是育聯網的使命,也是黃志如博士堅持這份偉大事業的信念與決心。創業的過程不是艱辛,是艱辛到常人難以想象,但她從未言放棄。她半開玩笑地跟我們說:以三年為期吧。如果育聯網跟時間的賽跑失敗了,我就把所有研發的成果公布給整個行業,希望到時候大家不要以育聯網的規?；虺蓴砼袛嗟眠@套模式與技術的先進和價值,希望所有有志于教育軟件開發的朋友,從中獲益,將這種思想和方法論發揮光大,為民造福,為國增光。
沈南鵬會錯過張一鳴和他的字節跳動,邵勉夫會錯過李小龍和他的功夫傳奇。如此純粹初心,如此顛履創新,如此專注鉆研,如果堅毅堅持,真可謂“動機至善、私心了無”。時間不會錯過育聯網,中國教育信息化不能錯過育聯網,未來教育智數時代不能少了育聯網。
心中無敵,則天下無敵!
當大規模個性化智能柔性定制的未來教育智數時代來臨,我們深信,育聯網終將天下無敵!
