9月28日，由盛通教育集團、中關村互聯網教育創新中心聯合主辦，樂博樂博、VIPCODE、中鳴機器人、創想童年、樂益博承辦的2021青少年科技教育創新發展峰會，在北京中關村成功舉辦。本次峰會以“踔厲奮發·篤行致遠”為主題，聚焦當前態勢下教育的新變化、新格局，通過與會者的思想交鋒與經驗交流，幫助我們把握我國青少年科技教育的發展脈絡，為人工智能領域創新人才的培養指明新的方向。
2017年國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》中提出，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。后續我國逐步進入到人工智能與編程教育的實踐探索階段。在國家大力倡導編程教育的背景下，編程教師是編程教育順利開展的主要力量，專業發展狀況受到高度重視。
為此，北京師范大學教育學部教授、教育技術學院及科學教育研究院副院長董艷發表題為《青少年編程教師專業發展現狀研究》的主題演講，通過真實專業的抽樣調查數據，深入剖析時下青少年編程教師的現狀和發展需求，為科技教育企業加強編程教師的培育提供了有效的理論方法和依據，從而讓科技創新的技術成果更好地輻射下一代。
以下為董艷教授的演講實錄(有刪減)：
今天我要跟大家分享的是，基于盛通教育集團旗下的幾個培訓機構，他們的培訓師和教師做的問卷調研。首先還是要了解一下當前的一些背景，其實剛才韓老師也提到了很多，關于我們國家的AI智能化時代，從2017年開始陸續頒布了一些關于新一代人工智能發展的積極的政策，其中都有提到青少年的編程教育。2018年，教育信息化2.0行動計劃提出要重視培養學生的實踐能力動手能力，從2019年到2021年，大家逐漸重視青少年的科技教育，在這個過程里面，包括今年發布的“雙減”政策，今天我不講這些政策。
在教育的過程中，我們離不開教師，但是青少年編程教育怎么搞?我今天找了一些文獻，是畢業于北師大的孫立會老師，在研究日本的編程教育的內容以后，總結出了我們國家在開展青少年兒童編程教育方面的一個最大的問題，就是師資，或者說是教師的培養。
我國的編程教育到底要達到什么樣的目標?我們到底要用什么樣的教材?我們的教師到底如何去成長?帶著這些疑問，我們看到中國教科院的康老師寫了一篇文章，在他最新的研究“芬蘭教育理念”中提到，我們必須要重視編程教師的能力培訓，更要注重開展實證研究。教育問題非常復雜，尤其是編程教育，需要我們做一些真正的基于數據的研究，這個研究一定要基于教師自身的發展，不僅僅是靠我們的理念去演繹出來的發展。還有浙江大學李艷老師的團隊，在研究美國的編程教育以后，提出要加強教師的專業發展，要提升教師自身的計算思維，包括設計思維及相關的理論，所以我們構建了這樣的模型。
基于盛通教育研究院的數據，目前盛通教育旗下的培訓機構團隊中文科、理科及工科專業都有，這其中有剛剛進入社會進入公司參加工作的，有工作一到三年的、三至五年的，還有大于五年的。通過數據整合我們發現，大部分教師的學歷主要集中在本科階段，通過變量在了解了盛通教育的各個機構后我們得出了一個結論，對目前階段科技類教師，最重要的是要有自身的思維能力，這樣才能掌握更多的教學知識，我們用到一個國際知名理論TPACK知識，就是教師在信息化時代，要想講好某一個學科的課程，就必須要運用特定的教學的方法。
這是一個由三維構成的概念，比如說我們的編程教師，首先要有編程類的知識，你要知道怎么把知識傳遞給學生，怎么讓學生更好的理解。比如現在因為疫情的原因，有些需要通過線上的課程來教授，這就與線下課程的教學方法有所不同。
在設計思維這一方面，體現了教師在面對一些問題的時候，能不能很好的去調動自己的創新或者自己的認知，比如是不是具有樂觀主義精神，是不是會跟其他人協作，甚至遇到困難尋求反饋，這些都體現了教師在工作中的綜合性的思維能力。
在這次抽樣調查的采集的結果中，一共有盛通教育旗下的三個主要單位，大概是540份。我們也可以看到，男教師和女教師的比例還不錯，因為以往在中小學經常也做一些調研，我們會發現，我國的中小學老師，男老師相對較少，在專業的分布上，也還基本均衡。
從總體分布及專業的量表來看，其實這個圖的TPACK已經不低了，4.8分，我們的變量總分最小分是一分，最高是6分，它已經超過3分了，我們調研過北京市中小學老師，他們自己的TPACK知識，并不見得比4.8高，最高的盛通的員工大家都還是反映能夠對班級做比較好的教學管理，職業滿意度還可以，在職業管理這塊，包括老師們在應對職業發展的過程中，基本上可以。
第二個我們也做了男性教師和女性教師的差異分析。我們男性教師的設計思維直接就能夠影響到他的編程教學，但是他也同樣可以影響獲取知識，然后再去影響編程教學;但是女性就不可以，女性往往在這個地方是虛線，所以很多女老師要提前要去教學。
我們同樣也做了關于年限的調研，發現剛進企業的老師，他們特別迫切的希望要通過上課提升自己的信心，但是比如說在企業呆的時間長的老師，他們是可以通過別的方式來彌補。
所以總的這樣的研究只是一個調研，而且我們做的只是盛通教育的教師的調研，他不一定能反映我們國內的教師發展的情況，但是給我們教師的發展會提供一些參考的價值和參考的意見。
即便是發揮教育培訓機構應有的價值為社會做更多的貢獻，但是我們還是要加強對理論的一些研究，編程教師是一類特殊的群體，無論在學校還是在企業，他們的成長是有他們的規律的，他們的教學也必須要符合教育發展的規律，他們的知識要想更好的傳遞到學生，也是需要有一個交互理論的研究，我們企業也要加強這方面的研究。
所以希望我們的組織、企業可以更好的給編程教師的培訓以更多的支持。尤其關注一些女性教師，文科教師。還有加強合作，包括校企合作、優秀教師與一般教師的合作，這是編程教師發展的需求。在實踐過程中挖掘更多人的實踐智慧，找到科學的證據，同時希望企業可以給我們國家的青少年科技人才的培養付出更多的努力和智慧，或者是做出更多的工作，謝謝大家。
