博爾思說過：“如果有天堂，那應是圖書館的模樣?！痹谔旄逍?，孩子們都說：“最好的學校，那一定是圖書館的模樣?！?/p>
一、理念引領
成都天府新區第五小學（簡稱“天府五小”）是天府新區 2016 年 9 月開辦的一所高起點、高品質、新體制公辦小學。學校以“你的腹中有一千道光芒”為校訓，以創辦有文化內涵、有未來站位、有個性品味的品質學校為目標，以人為本，尊重個性，欣賞呵護，激勵前行，發現兒童，幫助成長為校風和教風，致力將學生培育成富有生命光彩的人。
“你的腹中有一千道光芒”既是學校教育哲學的起點，也是育人的心之所向。學生的腹中有一千道光芒，則其外顯形象也應是“健康陽光”、“自信友善”的。
三、課程統整
2016 年，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，提出以培養“全面發展的人”為核心。而課程建設是“尊重與呵護兒童的個性，又使其具備未來社會所需的關鍵能力、必備品格”，實現學校和師生良性發展的必由之路，對接核心素養與學校育人目標，學校逐步構建起“光芒課程”體系。
四、特色發展--圖書館閱讀課程
?。ㄒ唬┱n程溯源“學校本就是讀書的地方，還學校本來的樣子”，經過對學校的 swot 分析，發現天府五小地處天府新區核心區域，有著得天獨厚的硬件資源，其中，博文書館深受師生和家長的青睞。博文書館占地 300 多平，藏書上萬冊。藏書共分為五大類，22 小類，內容涉及哲學、文化、科學、教育、體育、語言、文字、文學和藝術等多個方面。圖書分類上架，并在每個書架上進行標注，以方便學生查找。這里可以同時容納 100 余名師生同時閱讀，優雅的讀書環境，濃厚的書香氛圍，使學生流連忘返。
除了博文書館紙質書籍，學校還在每個樓層裝配有一臺移動電子閱讀機，每班配備一臺可用于自由點擊閱讀的電子閱讀終端--電子班牌，博文書館電子閱讀區還配有 50 臺超星移動墨水瓶閱讀器，這些設備組成了學校的數字圖書館系統。學校數字圖書館有電子圖書近 35000 冊，豐富的書籍資料，生動有趣的動畫加上語音閱讀極大地豐富了孩子們的課余生活。
為了實現“你的腹中有一千道光芒”這一愿景，最大限度發揮學校的圖書館硬件優勢，我們在“光芒課程”的總框架下，走出了一條圖書館課程統整，建書香校園之路。
?。ǘ┱n程定錨--常態化實施
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄读x務教育課程標準》重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。統編般語文教材主張“讀書為要”，編排特點“雙線統一”，提出構建“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。于是，讓學校成為閱讀的主陣地，天府五小的圖書館閱讀課程以學校博文書館為中心，輻射到每個班級、每位老師、每個孩子、每位家長。常態化實施模塊為：成人讀書沙龍、圖書館的閱讀課、親子讀書沙龍、兒童讀書沙龍。
1.圖書館里的閱讀課--學科聯動“研”閱讀
1.1 指向閱讀素養的目標體系建構
在天府五小，孩子們每周都有一節在圖書館上的閱讀課。在閱讀課上，孩子們或自主閱讀、或主題閱讀、或老師帶讀，扎扎實實地沉浸在閱讀世界。
每天，還有面向每一個學生的興趣課--“圖書館里的閱讀課”。這一個小時的閱讀課，由語文、數學、科學、英語等各學科老師帶讀，打破學科和學段界限，僅這一門課，就輻射全校 400 余名學生。同時，還有“探索繪本的奧秘”、“群文閱讀”等多種多樣“閱讀與思維”門類的興趣課，保證全校學生人人能上閱讀興趣課。
1.2 以“學生發展”為軸的內容構成
融合性：“圖書館里的閱讀課”從語文拓展到全學科，分為文學、數科、藝術三類。
?。?）立足語文課堂，注重拓展延伸
語文課堂，是培養學生閱讀興趣、閱讀能力的主陣地，我校積極開展多樣化閱讀課程的探索，形成了風格各異、個性鮮明的教學模式。
根據語文學科的教學特點和課標要求，制定了符合孩子們身心發展規律繪本課程，在日常的課堂教學中，插入語文繪本教學，提高學生的認知水平和學習興趣，拓寬孩子們的閱讀素養維度。
學科閱讀課，以語文繪本《月亮的味道》教學設計為例：
?。?）數學課程中“兒童閱讀素養”的探索在數學的閱讀課堂教學中，教師根據不同的教學內容，把繪本閱讀應用到數學課堂當中， 以數學繪本《首先有一個蘋果》為例：
?。?）英語課程中“培養兒童閱讀素養”的探索
一般而言，小學低年級學生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫，他們所學的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，可以從具體的圖片中猜測詞義，一、二年級的英語繪本，通篇只出現一兩個句型，不僅句型復現率高，而且還經常采用押韻的行文方式，不斷地重復能提高學生學習英語的積極性。
?。?）跨學科課程中“發展兒童閱讀素養”的探索融合課不同于語文課上的閱讀，以閱讀材料為載體，立足核心素養和學科核心素養，使閱讀扎根。
如四年級學科融合課《江畔獨步尋花》，以杜甫《江畔獨步尋花》組詩為閱讀載體，
圍繞“滿”融合語文、美術、音樂三個學科：
語文核心目標：圍繞語言文字感受“滿”
美術核心目標：運用技法，繪出“滿”
音樂核心目標：運用技巧，唱出“滿”
經典性：課程內容囊括中外經典，重視傳統文化的育人價值。
科學性：將教材體系中推薦或延伸的整本書納入。
自主性：充分考慮兒童需求進行學生調研，學生參與修訂。其中，以閱讀書目為例，
要經歷以下流程:
1.3 形成“縱貫穿橫打通”的實踐模式：
?。?）在實踐中，“圖書館里的閱讀課”在縱向上以學生核心素養進行“低段（繪本）-中段（整本書）” 的主題構建。
?。?）橫向則以”知識能力、策略方法、思維發展”，打通“課本-整本”，進行主題構建。
1.4 緊扣“閱讀”的全流程實施：
圖書館里的閱讀課堂緊扣閱讀，通常有以下三個環節：建立印象--通讀交流--展示分享。
?。?）通過導讀預熱，建立對文本的初印象。
?。?）在通讀交流時，注重教師的激勵與指導。
?。?）展示分享環節，注重主題的拓展與延伸。
整個閱讀過程，“學”為中心，緊緊咬住語言文字，師生盡皆沉醉?！皥D書館里的閱讀課”經過“課外閱讀課時化·課內閱讀教學化”的實施，實現了師生閱讀素養的多維提升。
2.兒童讀書沙龍--多樣形式“趣”閱讀
除了“圖書館里的閱讀課”，博文書館還定期定時進行沙龍式的主題閱讀活動。學生們或以自己喜歡的方式自主閱讀，或在老師的帶領下席地而坐，沒有繁復的讀書任務、枯燥的記錄，沙龍式的豐富的讀書活動讓孩子們無拘無束地沉浸在書的世界。在這里，讀書是有趣的、輕松的、自由的。書香校園得以自主、持續地實現。
兒童讀書沙龍示例：
3.成人讀書沙龍--教師家長“享”閱讀
艾登錢伯斯《打造兒童閱讀環境》指導老師和家長通過環境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，進而鼓勵兒童自主而愉快地閱讀。本書“閱讀循環圈”提到無論是選書、閱讀還是回應，都離不開“有協助能力的大人”。
“在教育中，一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。于是，天府五小基于學校圖書館的成人讀書沙龍應運而生。在五小，有 16 名持證上崗的“兒童閱讀指導師”，兩名天府新區閱讀種子教師，每位老師都是閱讀的踐行者。
圖書館打通了學校和社區的壁壘，在這里，幾乎每周都會舉辦成人讀書沙龍，參加沙龍的既有老師也有家長，各行各業的領讀者。
成人讀書沙龍示例：
2019 年，博文書館共舉行了 28 場成人讀書會，幾乎間周一次，哪怕暑假都沒有停歇。涵蓋：財商、性教育、健腦操、繪本、心理、人物傳記；每一次成人讀書會的發起人來自各行各業：專業閱讀推廣人、各學科老師、還有外籍舞蹈家、心理學家等專業人士、家長；讀書會形式更是多彩：秉承“讀書是快樂的”這一理念；形式多種多樣，有跳舞、唱歌、書法、繪畫、朗誦等。
4.親子讀書沙龍--家校共育“伴”閱讀
最好的學區房是你家的書房，最好的學校是圖書館的模樣。在五小，親子閱讀是常態。學校不定期召開親子讀書沙龍，有時以年級為單位，有時以班級為單位，有時是打破班級年級的混齡式共讀?；蜃x書分享，或共讀一本書，或教育戲劇，或靜思默讀，或朗讀。所有的讀書活動都是免費公益活動，博文書館都敞開懷抱擁抱每一位愛讀書的孩子和家長。僅 2019 年，天府五小博文書館的親子讀書沙龍已舉辦 25 次。
親子讀書沙龍示例：
5.多樣讀書活動的立體推進
圖書館課程進行實踐完善的同時，為進一步激發全校師生的讀書熱情，學校還開展了豐富多彩的讀書系列活動。
5.1 教師讀書活動
每學月，每位老師至少完成一本書的閱讀，在本周的微光講壇分享。
5.2 班級讀書活動
1.以班級為單位開展一日三讀，一周兩摘錄，一月一交流活動。
一日三讀：
?。?）晨讀：每天上午上課之前，為早到校的學生讀書時間(以讀課文為主)；
?。?）課前一吟：語文課前３－５分鐘大聲吟誦古詩、《三字經》《弟子規》《論語》《孟子》《笠翁對韻》等經典；
?。?）午間默讀：每天中午 2：30 為全體學生默讀課外書時間，自由選擇學校班級圖書架的書籍或學校圖書角的書籍進行默讀。
一周兩摘錄：
根據教師設計的摘錄筆記表格（統一根據表格分年級制成摘錄本），摘錄以下兩方面的內容：
(1)摘錄每周所學課文中的好詞、好句、好段，或新字、新詞，或讀書感悟。
(2)摘錄自己在本周讀課外書的過程中遇到的好詞、好句、好段，或新字、新詞，或讀書感悟。
一月一交流：
1.每學月，從老師推薦的課外書籍中任選一本書，完成“每月讀一本好書”的閱讀任務，并在每學月的最后一周班會課上開展一次主題讀書會活動，交流自己的讀后感。
2.以班級為單位，開展“好書漂流日”活動。把每月最后一周的星期五設定為“好書漂流日”,讓學生把自己在一個月內讀過的好書與同班學生進行交換，班級圖書管理員做好登記工作。
5.3 學校讀書活動
同時，按每學年八個學月計算，以下八項活動，每學月舉行一項活動
1.舉行“好書伴我成長”演講比賽，讓學生用演講的形式充分表達自己對書籍的熱愛，暢談讀書帶來的啟發和感悟。
2.舉行讀書征文活動。每學期以“我與好書”、“我喜歡的一本書”“書與校園”、“我向大家推薦一本好書”等為主題舉辦一次征文比賽，讀寫結合，讓學生的閱讀與寫作水平同步提高。
3.開展書簽制作比賽。廣泛激發動學生的動手欲望和創新意識，采用不同的材質，制作精美的書簽，在全校范圍內懸掛展評。
4.開展摘錄筆記展評活動。在語文課標要求和師生推薦書目的基礎上，規定學生定期定量進行閱讀，并書寫摘錄筆記。通過摘錄筆記，讓學生摘錄佳詞好句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位。
5.舉行“經典誦讀比賽”。朗誦經典詩詞或經典選段，提高學生的朗誦水平和吟誦興趣。
6.舉行好書推介手抄報展評活動。圍繞閱讀主題,倡導學生親自動手辦手抄報,并舉行全校性的讀書手抄報展評活動。
7.舉行親子閱讀分享會。提供時間,提供場地,讓學生和家長共同交流“共讀一本書”的讀書體會。
8.舉辦讀后感錄音收集和廣播展評活動。推薦家長在手機上下載“喜馬拉雅”“錄音寶”等錄音軟件，讓學生口述讀完一本書的讀后感，家長完成錄制,班級收集并推薦較好的錄音，參加學校的廣播展評。
5.4 家長讀書活動
1. 倡導家長以身作則，堅持每晚 10--15 分鐘的課外閱讀家長伴讀，收集照片，在班級微信群中展示家庭閱讀照片。
2.開展“與孩子共讀一本書”活動，并在家長會上分享自己與孩子共讀一本書的感悟。就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣。
3.每學期開展一次“陪孩子進圖書館”家庭活動，以照片證實。
5.5 假期閱讀活動
?。?）一、二年級根據教師推薦的書籍目錄，每個假期讀三本注音讀物，并完成六張摘錄筆記表格。
?。?）三、四年級根據教師推薦的書籍目錄，每個假期讀兩本課外書，并完成好書推介手抄報一份。
?。?）寒暑假至少去市圖書館兩次，每次去至少三小時。
5.6 評價和獎勵
?。?）評選“書香學生”。
根據學生平時閱讀的質與量進行評比。評價主要依據：①“課外閱讀表”中閱讀“量”的多少。②展示自己的摘錄筆記進行閱讀“質”的評價。
?。?） 評選“書香班級”。
評價主要依據：①對班級開展的閱讀活動紀律和記錄情況進行檢查打分。②在學校開展的讀書活動中成績優異,適當加分。
?。?）評選“書香教師”。
評價主要依據：①參加學校組織的教師讀書活動中獲獎。②在學校開展的讀書活動中輔導的學生獲獎.
?。?）評選“書香家長”。
評價主要依據：①參加學校組織的親子共讀活動獲獎。②每晚 10--15 分鐘家長伴讀堅持較好的家長.
?。?）獎勵。
對被評為“書香學生”、“書香班級”、“書香教師”、“書香家長”給予表揚和一定的精神或物質鼓勵。
“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度”。通過豐富的讀書活動，校園時時充滿勃勃生機，處處洋溢濃濃書香。
?。ㄈ┻吔缤黄?-“互聯網+”下的兒童閱讀模式探索
1.模式探索
新冠疫情，讓基于網絡的教育成為一種必然選擇。在疫情期間和后疫情時期，通過閱讀實踐和課題研究，探索閱讀素養整體提升的實踐和指導策略，聚焦難點，突破重點，課程又開始了更為開放多元、便捷新穎的“互聯網+”下的兒童閱讀模式探索，以提升學生的閱讀素養。
1.1 云端魔法學院閱讀課程：以超星學習通為載體，我校云端魔法學院“閱讀的力量”版塊，每周推送閱讀微課資源包，由語文、數學、英語等多學科教師自主研發，涵蓋導讀、推進、分享等各種課型。共計 96 節閱讀微課。學生可根據需要自主學習。
1.2 在線圖書館閱讀直播課：自 1 月 27 日--4 月 30 日，每天 8：00-8：20，由一名閱讀指導師進行在線閱讀直播，實時互動，實現了“停課不停讀”。
1.3 號微課展播：為了調動學生的閱讀積極性，發展學生的閱讀素養，學校以微信公眾號為陣地，進行每天一節的師生微課展播。在這一過程中，師生自定主題和內容，依據文本和學科核心素養進行微課要素整合，促進了師生閱讀素養的提升。
1.4 線上線下讀書會助力：線上圖書館課程進行實踐完善的同時，線上線下讀書活動精彩繼續。
1.5 班級讀書活動全覆蓋：以世界讀書日為契機，4 月 26 日-4 月 30 日，學校舉行了讀書活動周活動。在 4 月 27 日讀書日當天，全校 26 個班開展了豐富的班級讀書活動，學生在這一系列活動中感受了閱讀的樂趣，也自然發展了閱讀素養。
2.實踐收獲
經過長達 4 個月的線上實踐，線上線下融通，學校的閱讀課程建設進一步突圍，取得了以下收獲：
2.1 轉變觀念，優化閱讀課程設計：通過課內課外的融通，突破內容邊界，讓閱讀更自主；線上線下的融通，突破時空邊界，讓閱讀更自由；校內校外的融通，突破圍墻邊界，讓閱讀更生活
2.2 技術賦能，打造多元閱讀空間：搭建網絡學習空間，充分體現互動特色；建立線上互助互學，督促激勵共學共進；甄選平臺閱讀資源，拓展豐富閱讀積累；
2.3 優化實施，推進閱讀自主高效：去中心化全員參與，讓閱讀走向自主；多學科融合式探索，讓閱讀走向深度；基于教材融合拓展，讓閱讀走向高效。
五、課程建設成效與展望
圖書館閱讀課程建設提升了師生的閱讀素養，也成為了學校的名片之一。
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1.師生閱讀素養得以全面提升
2. 圖書館閱讀課程建設相關課題獲成都市小課題成果二等獎、先后申報成都市重點課題子課題、成都市市級課題立項，校本教材 4 本。
3.分別在鄂爾多斯市、龍泉驛區進行閱讀課程匯報交流，具備了一定的課程影響力。圖書館是重要的教育教學資源，是學生的第二課堂，是教學科研的平臺，是教師教育、教學、教研的得力助手，是素質教育的重要陣地，是營造書香校園、繁榮校園文化的主陣地，更是繼續教育、終身學習的最佳場所。
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下一階段，圖書館課程會繼續在以下三個方面不斷優化：
1.通過評價平臺獲取學生閱讀信息，依據大數據精準建構
2.利用超星學習通閱讀平臺，完成天府五小必讀書目和選讀書目資源庫建設
3.籌建班級成長數據庫，提供《個性化閱讀分析報告》
天府五小通過圖書館課程統整構建的書香校園，學生的核心素養得到了多維提升。閱讀經典，閱讀生活，學生們在書香的陶冶下一天天成長。天府五小的書香校園建設還在逐步完善中，體系的建立還需要科學驗證，“高高山頂立、深深海底行”，我們一直在路上。
