浙江省溫嶺市大溪鎮潘郎小學是一所歷史悠久的百年老校，學校的圖書館有個典雅的名字——尚志書院，這是一個極富江南水鄉式的古典圖書館，這是一個傳承尚志文脈的殿堂。
“閱讀出智慧，實踐出真知?！币恢币詠?，學校十分重視師生的閱讀積累，并將其作為一項長期的重點任務來抓。為了讓閱讀真正成為師生生活的一部分，作為“臺州市示范性學生綜合實踐基地學?！?，在做好師生共讀、悅讀的同時，學校以“快樂閱讀，培養志趣”為核心理念，將智慧閱讀和實踐學習巧妙地結合在一起，培養了師生良好的閱讀習慣，提升了師生獨特的閱讀能力。
一、設計場館，建造幽雅的閱讀環境
智慧閱讀從建造幽雅的閱讀環境開始。只有學校提供良好的閱讀環境和條件，師生才會把讀書當成一種態度、一種責任、一種精神追求，自覺做到好讀書、讀好書，吸收一切有益的科學文化知識武裝自己的大腦。
（一）“尚志書院”是傳承尚志文脈的殿堂
尚志書院建筑面積七百多平方米，分尚德國學堂、勵志悅讀齋、翰林子墨軒、流觴曲水臺等六大功能區域。書院設計結合了潘郎當地文化和學校歷史，以古色古香的明清書院建筑為背景，將濃郁的歷史文化底蘊與詩畫的江南水鄉神韻融為一體，可謂“小橋流水書有痕，亭臺樓閣院無聲”。書院內有古箏有茶室，老師們喜歡課余來書院放松休息，泡上一壺茶，拿上一本書，可謂是“一茶一世界，一書一人生”。在這樣充滿書香與古典氣息的環境中，圖書館的地位與作用得到了充分的體現，師生也會更加愛上閱讀。
尚志書院現有圖書 57837 冊，期刊 60 種，報紙 7 種。此外，還有數字圖書 2064 種，電子期刊 125 種等，涵蓋文學、農業、經濟、科技等各個領域，藏書結構合理。為滿足學生實踐學習的需要，學校還專門購置了茶藝類相關書籍 50 余套，創客類書籍近 400 套等，生均冊數達到了近 40 本。
（二）“動車書吧”是通向知識海洋的階梯
一路飛架南北，甬臺溫鐵路穿境而過。站在校園里就可以看見飛馳而過的動車。獨有的火車文化讓尚志教育更具特色，更接地氣。為此，學校專門按 0.7:1 的比例建立了仿真動車車廂，正欲穿過隧道，將潘郎的本土文化融入到了學校教育中。車廂里面設計了開放式的特色動車書吧，為孩子們創設了自由閱讀空間，插上了騰飛的翅膀。課余，孩子們駐足動車書吧，或翻閱書籍交流，或三五成群討論，搭載這輛開往創新之路的列車，孩子們在知識的道路上越走越遠，越走越寬廣。
（三）“閱讀吧”是打開知識大門的鑰匙
學校在每幢教學樓一樓都設置了閱讀吧，每個星期都會有相應班級的小志愿者輪流負責圖書的整理及更換。閱讀吧里主要陳列的是《了不起的狐貍爸爸》《尼爾斯騎鵝旅行記》等拼音類讀物和《爺爺一定有辦法》《好餓的小蛇》等繪本類讀物，主要供低段小朋友閱讀。孩子們在中午閱讀時間或課余時間均可盡情瀏覽，有的目不轉睛，被故事情節吸引；有的全神貫注，靜靜欣賞畫面……閱讀吧是打開知識大門的鑰匙，使孩子們養成良好的閱讀習慣。
二、完善管理，打造堅實的閱讀基石
如此豐富的藏書，該如何管理呢？學校建立和健全了《潘郎小學尚志書院入館須知》《潘郎小學圖書管理員職責》等一系列規章制度，并由專職圖書管理員嚴格執行規章制度，科學規范有序管理。除了強化規章制度外，學校積極響應國家教育方針政策，每年投入固定經費購置新書，保證每生年遞增一冊；嚴把入庫關，每學期末均按規定審查清理不健康（或可更新換代）的書目。特別是去年，根據教育基教司《關于開展全國中小學圖書館圖書審查清理專項行動的通知》（教基司函〔2019〕55 號）文件精神要求，對全校 57837 冊的圖書進行嚴格審查，未發現非法的、不適宜的或外觀差、無保存價值的書目，為廣大師生的閱讀學習提供了堅實的基礎和保障。
圖書管理員除了做好尚志書院的日常管理和借閱工作以外，還緊跟時代步伐，積極參加臺州市中小學云圖書管理平臺應用、溫嶺市中小學圖書管理員短期等培訓，提升自身素質和管理水平，同時注重圖書館網頁的日常維護、資料的加工和整理，完善圖書管理“四化”工作，為師生閱讀實踐創造良好的條件。
圖書管理數字化 自從建立云圖書館后，圖書管理員也不再是傳統的整理書架的角色。他們也躋身于數字科技的洪流，掌握最新的信息技術，豐富教育資源的共享性。圖書管理數字化，可以讓師生在線共享圖書資源，在一定程度上減輕了圖書館館藏數目的局限性。圖書閱覽電子化 圖書管理數字化以后，我們也從傳統而靜謐的線下讀書場所，逐漸變成合作學習和在線研究的中心。同時，為全校師生提供了自由閱讀的空間，實現了師生和藏書之間的零距離接觸，極大地方便了大家使用圖書館資源。配置借閱一體化 云圖書系統無論是學生還是老師，都有自己的賬號和密碼，可以隨時查找圖書館的圖書資源：可以查書名、圖書是否在館、圖書在圖書館的哪個位置……都能給你答案。此外，還有一個薦購功能，那就是向圖書管理員推薦想買的圖書，等下次采購時，會優先考慮。
平板閱讀智能化 平板閱讀也是智能化校園的一大亮點和優勢。學校專門購進有 30 多臺平板供師生自如閱讀各類書籍。以學生閱讀《昆蟲記》為例，影視、插圖、音效等資料的補充，讓原本枯燥的名著在“互聯網+”的幫助下立體形象地展現在學生面前，不但通俗易懂，而且也給孩子們留下來深刻的印象。
學校完善的管理機制，為師生的閱讀實踐創造了堅實的基石。學生不僅可以在尚志書院、動車書吧以及閱讀吧進行紙質書的閱讀，也可以在學校的電子閱覽室或校園中的觸摸閱讀一體機進行云閱讀，還可以在家通過手機、平板等方式進行掌上閱讀。這在一定程度上不但豐富了學生的閱讀形式，為師生的閱讀帶來更多便利，而且深化了學校的閱讀實踐活動建設，于無聲處、無形中促進學生的健康成長。
三、豐富活動，構造濃厚的閱讀氛圍
如果可以快樂地閱讀、學習并活學活用，那么知識變成智慧的力量是無窮的。為了切實提高孩子們的閱讀興趣，感受閱讀帶來的快樂體驗，學校在保障孩子們每天 1 小時在校閱讀時間的同時，更以“快樂閱讀、培養志趣”為核心理念，成立了以業務副校長為組長，教務處成員、教研組長為成員的閱讀指導機構，開展了好書推薦、必讀書測評等豐富的閱讀活動，并制定了相關的閱讀評價機制。在各類閱讀活動中的佼佼者將獲得相應的獎章，而且還有機會參與每學期的閱讀之星評選，這極大地提高了全校師生閱讀的積極性，營造了濃厚的閱讀氛圍。
最富有特色的是，學校根據自身圖書館的藏書特點，結合本地資源，開發了《潘郎小學經典古詩詞誦讀》《油菜花》《二十四節氣》《鞋出沒》《玩變繪畫》《玩轉掌控版》等近10 套閱讀實踐課程，將閱讀和實踐學習巧妙地結合在一起，讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，體會知識的力量，感受閱讀的價值。
（一）國學經典，吟誦契合
中國傳統文化源遠流長，博大精深。如何更好地傳承傳統文化呢？尚志書院中設置了國學講堂，學子席地而坐，誦讀經典，傳承尚志文化。教師引導閱讀《弟子規》《三字經》，研習《增廣賢文》《世說新語》等，讓學生學習一些傳統文化與風俗禮儀，感受到以前的人文智慧，真正影響孩子的生活習慣，讓他們知禮、習禮。學校還依據各年齡段學生的不同特點，特地編寫了校本課程系列叢書之《經典古詩詞誦讀》。每學期進行誦讀考級，通過考級的孩子獲得相應的獎章。
（二）茶藝展示，古今綜合
唐代大詩人白居易一生與琴茶相伴，作有《琴茶》一詩：琴里知聞唯淥水，茶中故舊是蒙山。為了更好地體驗中國傳統茶藝文化，孩子們在老師的帶領下吟誦描繪茶的詩句，認真閱讀《輕松入門學茶藝》《零起點學茶藝》《茶藝 茶道 茶經》以及陸羽的《茶經》等書籍，學習茶葉生產的歷史、源流、現狀、生產技術以及飲茶技藝、茶道原理。然后跟著老師用樸拙的紫砂壺泡上一壺好茶，在氤氳茶香中正襟危坐，茶煙琴韻，其樂融融。
（三）尚志耕讀，勞學結合
2014 年，學校建設了農學結合的耕讀實踐活動基地——尚志耕讀園。占地 22 畝的“尚志耕讀園”植根于校園文化建設，把“尚勤學之美，立學子之志”的文化綱領內蘊落實到勞動實踐活動之中?！疤飯@魅力，尚志演繹?！边@不僅僅是尚志耕讀園一句響亮的宣傳標語，更是實實在在的勞動教育的縮影。為滿足孩子們增長知識、拓展視野及個性化、多樣化的需求，學校立足農村地域，充分挖掘和利用農村資源，以“尚志耕讀園”為素質教育實踐基地，開展了具有農村特色的勞動教育，為尚志學子的童年生活鋪就出一片成長的綠色“苗圃”。
《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出“以體力勞動為主，注意手腦并用”。學校圖書館在引進錢峰編著的《萬物啟蒙》系列叢書的基礎上，利用本地資源編撰開設《二十四節氣》《油菜花》《楊梅紅了》《又見格?；ā返纫幌盗袆趧咏逃n程，老師們把課堂也搬進了耕讀園，一起研究花型構造、品味楊梅、探討二十四節氣，旨在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，指導學生動手實踐、出力流汗，從而培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。
以《楊梅紅了》為例：
第一階段：主題閱讀
“五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金……”潘郎小學以“楊梅紅了”為主題的閱讀實踐活動在讀楊梅詩中拉開了序幕。
孩子們先分小組收集并閱讀有關楊梅的資料,如：生長環境、生長周期，楊梅的特征、功效，認識楊梅、了解楊梅；然后以班級為單位開展楊梅為主題的讀書交流活動，可以是描寫楊梅的詩句、書畫和文章等。
第二階段：實踐學習
一二年級品楊梅、說楊梅，能夠用自己的語言說說所觀察到的楊梅以及品嘗到的楊梅的獨特味道：輕輕咬開它，新鮮紅嫩的果肉展露無遺。剛入口，酸味布滿了嘴腔，緊接著甜味涌了上來，酸甜可口，讓人欲罷不能。嘴唇上，舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，小朋友們一邊品楊梅，一邊露出了快樂的笑容。
三四年級開展了轟轟烈烈的制楊梅實踐活動。楊梅可以制作成楊梅酒、楊梅干以及楊梅汁等。放楊梅，撒冰糖，倒白酒……靜等幾天，楊梅酒新鮮出爐。盛夏時節小酌一口，頓覺氣舒神爽，消暑解膩。楊梅制成的楊梅干也毫不遜色。小小的一顆，夾雜酸酸甜甜，飽含豐富的有機酸成分和維生素 C，令人食欲大振。
我手寫我情。五年級的同學在多彩的活動中流連忘返，并用文字記錄下獨家記憶。在寫楊梅的創作活動中，同學們記錄下采摘楊梅的體驗、品嘗楊梅的感受，在勞動中切身品味生活，所思所得更顯質樸深刻。
我筆畫我心。鮮紅欲滴的楊梅不僅看在六年級同學們的眼中，也記入同學們的心底。濃墨重彩中，一顆顆飽滿豐盈的楊梅躍然紙上：有的在籃子里鮮艷誘人，有的在枝頭上頷首微笑，有的在孩子手中蹦蹦跳跳。在涂涂畫畫中，觀察力、想象力和創造力肆意飛翔。
小小的閱讀實踐活動中遍布樂趣，不僅擴大了學生的閱讀知識面，而且鍛煉了學生搜集資料和實踐動手的能力，為生活增添色彩。這就是學校尚志耕讀中智慧閱讀和實踐學習的有效結合，孩子們在閱讀中感受勞動，在勞動中體味生活！
（四）童創中心，讀創融合
尚志童創中心建筑面積 900 多平方米，是臺州市面積最大、項目較全的創客類活動中心之一?；顒又行脑O置韓益印巷、璞藝工坊、智造空間、奇聚異堂、拾光映畫、品尚微行、編玩邊學、心靈雅苑、先鋒驛站九大功能區塊，是潘小學子成長的樂園。
STEAM 教育課程是學校的特色課程。學校特地購進一批 STEAM 教育課程相關書籍，如《3D 建模與打印》《一起造物吧》《木工全書》《機器人制作入門》《父與子的編程之旅》等近 400 百套放在童創中心，便于孩子們閱讀學習，在閱讀中交流，在閱讀中提高，在閱讀中創造，更好地指導實踐操作，在一定程度上培養了尚志學子跨學科自主解決問題能力、動手能力、創新能力以及團隊協作能力。
以《發光的“磚”》為例：
第一階段：智慧閱讀
看到小兔子紅紅的大眼睛，你會想到什么？看到閃爍的紅綠燈，你會想到什么？看到繁星滿天，你又會想到什么？……創意來源于閱讀，任何一個創意都有可能變成現實。只要你樂于閱讀，善于觀察，勤于思考，勇于創新，這就是《一起造物吧》之《“發光的磚”》。
孩子們通過閱讀書本，初步了解發光的磚是科技與藝術的完美結合。發光的磚不但要求繪畫精美，還要求掌握基本的電路連接方法。
第二階段：實踐學習
其主要分為以下幾個步驟：折紙盒、畫紙盒和連電路。
首先是折紙盒，按照紙板的壓痕，把紙板折成一個立體的盒子。
其次是畫紙盒，孩子們按照自己的設計精心地在紙盒上畫上自己喜歡的小動物或者紅綠燈或者星空等其他形象。
最后是連電路，根據設計的形象確定電路連接的位置。要求孩子們初步了解和掌握基本的電路知識，并學會使用繞線器、發光二極管、輕觸開關、紐扣電池等制作一個簡單的小電路。
所以說，光看書還不行，還要親自動手實踐才能將造物發揮到極致。只有將閱讀和實踐完美地融合在一起，才能讓孩子們在實踐中解決問題，在合作中共同學習進步，體驗創造的樂趣，這才是真正的閱讀！
