2020年的春季學期因一場疫情,讓全國學校陷入停課狀態,然后毫無準備的步入“停學不停課”的在線教育新時代。疫情期間,教與學方式的改變,真實地檢驗了我國推行多年的教育信息化、智慧課堂、教學資源建設的改革成果。
疫情在改變傳統教育行業的同時,也暴露了很多如過于重視硬件建設、忽視教育資源平臺建設的事實。推進教育信息化改革,不是對教學硬件的呆板擴增,是通過硬件、軟件資源更好地為教育事業的普及做技術支撐,本質上是為了推動教育更高質量、更公平的發展。
總結“痛點”、“ 難點”,推動教育“轉型升級”
過去幾年,我國在推動教育信息化推廣過程中,明顯存在“重硬件投入、輕資源建設”問題,隨著《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》、《中國教育現代化2035》政策的提出,“創新教育服務業態,建立數字教育資源共建共享機制,完善利益分配機制、知識產權保護制度和新型教育服務監管制度?！钡玫竭M一步重視,到2020年我國要形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系,基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。
在今年的兩會上,代表委員們提出了要建設“互聯網+基礎教育”課程資源體系,國家應建立課程資源的專業標準和準入機制,大力支持、鼓勵建設一個開放、靈活的課程資源市場的建議。還要求組織教材編寫專家團隊要參與開發與教材配套的互聯網教育資源,包括備課資源、作業資源、評價資源和評價、管理工具,各級政府也應通過購買服務提供大量的公共教育課程資源。
由于疫情的影響,傳統課堂教學工作無法正常開展,以往適合傳統課堂的教輔類、拓展類、知識點微課教學資源,難以滿足老師線上授課和學生聽課所需,與之配套的數字教材及教學資源相對缺乏。加之,互聯網上各類資源平臺所提供的內容大部分是由老師自主上傳的資源,內容分散且不成體系,適用性很低,真正能滿足系統性教學任務的課程資源很少。
疫情期間,教師在線教學普遍面臨一個問題,很多老師都擁有著不錯的教學水平和教學能力,但是相對缺乏利用信息化工具制作教學資源的能力,即使有好的教學思想,卻因為缺乏熟練運用工具的能力而不能很好地表達。制作一個精品的課件需要一系列的策劃和制作過程,以及對各種音頻、視頻、圖片工具的熟練使用,并不是每一個教師都具備這些技巧來完成教學資源的制作。
強化課堂主陣地:提高課堂40分鐘的教學質量
針對上述問題,廣東國粒教育技術有限公司憑借產品本身對于政策的深刻理解,在疫情期間,為各地學校和老師提供了一整套匹配教材大綱的課程資源和工具,幫助學校老師更高效率的展開在線教學工作。
疫情期間,寧夏吳忠市利通區第三小學因為一直使用國粒教育資源云平臺進行課堂授課,由于老師們對于平臺資源的熟練使用,學生們對于線上授課的模式也比較熟悉,在居家線上授課期間,學生們的學習并沒有受太大的影響,即便在學生返校復課后,老師們的教學工作也能獲得順利的銜接。
國粒教育資源云平臺遵循“互聯網+教育”的理念,專注于“平臺+內容”的建設,將優秀老師先進的教學理念、科學的教學方法、豐富的教學經驗和優質的教學資源等綜合要素進行物質化,轉變成課件、教案、學案、微課等形式,按照國家課程標準,將成體系的教學資源和全環節的課堂工具提供給老師使用,所有教學資源均由名師團隊經過“三審三磨”制作而成,精美實用,為廣大中小學教師及管理者提供“切實可行、切實可用、切實好用”的教學輔助工具。
國粒教育資源云平臺的課程資源,通過將名師先進的教學思想、教學理念、教學方法和手段等全方位融入資源的制作過程中,例如版塊助推式教學、多學科融合教學、講練結合教學、情境教學等,讓不同區域的不同教學能力水平的老師,通過使用優質的教學資源,給學生呈現一堂內容豐富、思維開闊、生動精彩的課程。
用創新賦能教育改革,用技術解放老師生產力
無論教育信息化的技術如何發展演變,教育的本質仍舊離不開老師,老師面對面的教學水平的提高才是這個行業的核心點。國粒教育認為,要解決教育公平和均衡的問題,核心在于老師。
國粒教育為老師提供了成體系的課程資源和全環節的教學工具,就是希望老師能騰出更多的精力,關注學生個體發展,關注課堂教學質量,而不是將過多的精力花費在老師不擅長的技術領域。
國粒教育資源云平臺為老師們提供的資源,允許老師進行二次修改和創作,老師可以在線進行編輯,通過“點一點、改一改、創一創”的簡單操作,保存為自己的授課版本,通過反復的說課、磨課實踐,提煉成專屬自己的名師課程,從而實現不同區域、不同能力水平的老師,通過使用國粒教育資源云平臺,在模仿中學習,在實踐中創新,最終實現教學能力水平的提升。
教育興則國家興,教育強則國家強。作為“互聯網+教育”的重要形態,線上教育培訓的規范發展對于推動整個在線教育行業健康、有序發展至關重要。以此次疫情為契機,國粒教育將堅決落實教育信息化為指導,不斷創新發展,為我國教育事業的發展做出我們應有的貢獻。
