在科橋教育，教師和學生形成一種共識：用大學的方式，以科研的思維進行知識傳授和學習。眾所周知，傳統的學校教育是依據大綱和教材，教師教學和評估，學生進行學習，完成從教到學的知識閉環。這種知識傳授途徑相對較短，簡單實用，所以一直沿用至今。相比傳統教育，科橋教育的高中生大學教育又哪些獨特之處呢?
高中生辦“學術期刊”
近日，科橋教育的首批學術期刊出版，涵蓋數學、英語、生物、化學、物理、經濟、心理、藝術等科目，在老師的指導幫助下，運用調查問卷、閱讀分析、數據統計等研究方法，探討各行各業的熱門話題和現象，最終以學術論文的形式呈現。對比可見，這種“大學式”的教育與傳統教育的最大不同，在于將知識學習路徑拓展為研-學-教-學，當知識閉環變成循環學習，學生更容易建立自己的專業知識庫，實現“科研思維”的轉變。
科橋學術期刊(第一期)
“學術期刊”不是科橋“科研思維”的個例?？茦蚰壳坝?0余門活動課程，除了學校開設的STEM科創課，學術競賽輔導課，職業學術講座，還有學生自己成立的學術社團，每個月針對特定的學科領域開展主題周活動。比如10月份的環保主題周，結合上海熱門的垃圾分類話題，從社會、經濟、生態的方向出發，探討環境保護對人類社會和可持續性發展的意義。主題和理念已經非常有深度。
在科橋，教學和活動都圍繞“科研思維”進行?！坝每蒲械乃季S去培養孩子是我們的創校初心”，沈星校長說道?！翱蒲兴季S”最早源于沈星校長的研究生和博士學習經歷，在讀期間，他發現自己在工程、物理中的研究方法與A Level/IB等國際課程學習非常相似，于是運用到自己學生身上，結果大獲成功。近十年來，沈星校長共培育了上百名英國牛津劍橋等G5名校、上千名英國羅素大學的莘莘學子。獲得如此驕人的成績，“科研思維”功不可沒。
發展“科研思維”的多元平臺
“學術應該站在國際的高度，這樣才能讓學生開眼界，見世面?！鄙蛐切ｉL認為大學式的中學教育，除了學習“科研思維”，更重要的是提供發展學術能力的各種機會和平臺。針對這條線，科橋跟英國、美國、澳大利亞的世界一流大學建立了聯系，每年暑假，學生可以參加英國牛津、劍橋和美國名校的夏校，大學招生官和教授也會到科橋指導交流，學生全方位感受世界頂尖名校的學術氛圍，以名校激勵未來的目標和方向。
目前，科橋有兩類學術課程備受關注，一是傳承學術基因的“科橋精英講堂”。演講者是來自國內一流高校的工程、物理、數學、計算機、媒體、心理等領域的博士、教授、專家和學者，在啟發學生的學術思維之外，傳遞行業最前沿的資訊和研究動態，幫助他們提前了解職業發展前景。二是學科競賽課，包含十幾個學科的上百種競賽，學生可以選擇其中的一種或幾種，例如經濟專業要參加商賽，工程要參加物理或數學競賽。如果是沖刺牛劍和G5，還必須參加某些特定學科的附加考試，作為背景的加分項。
科橋學子(左)榮獲2018 NEC中國區決賽團體銅牌
除此之外，科橋活動課、研學營讓學生有機會在校外課堂參觀、學習、體驗，教他們從人文關懷和社會責任心的角度，以更加開放和包容的心態走向世界。前年開始，科橋接連組織學生前往江西婺源和湖北咸寧的貧困山區學校開展志愿支教活動。通過近距離接觸 “留守兒童”，感受與城市差距甚遠的教育條件，學生開始換位思考，探索如何通過個人力量去影響和改變社會的一些問題，同時也讓他們珍惜來之不易的學習條件，去從事他今后喜愛的事業。
總而言之，有“科研思維”的基礎，科橋教育的學生在多元化的環境中，經歷了學術和社會不同階層的碰撞，從而啟發思考和延伸精神內涵，成長時比同齡人多了份成熟和睿智。事實證明，從科橋出來的學生，不僅有獨立思辨的能力，有追問和質疑的精神，也有良好的英文成績，扎實的學術功底。而回望這些，皆是大學彌足可貴的財富，也是科橋全心全意守護的初心。
