所謂，得語文，得天下。閱讀理解是學好語文的基礎能力，低年級孩子如何掌握閱讀的核心能力這就尤為重要。對于不同類型的圖書，孩子在進行自主閱讀時，應該使用不同的策略。孩子自己讀書時，他們如何靈活的使用閱讀策略，將文字、圖片、數據等轉化為更直觀更便于理解的信息，以及如何轉化為可以和他人進行交流的內容，這都需要方法策略。
在小苔思維大語文閱讀理解系列課程中，授課老師幫助孩子建立閱讀理解能力的各種小技巧和實戰訓練法。當孩子掌握了這些策略和方法，不僅僅是語文學科，在其他各個學科的學習上，都會得到快速的提升。那么，學生在小苔思維學習各種閱讀策略和方法以后會有什么變化？讓我們一起來看看悠悠同學在小苔思維的成長。
悠悠是一個活潑可愛的小女孩，已經上小學四年級了，為了更好地提升語文學習能力，她選擇了101教育旗下的小苔思維大語文。悠悠初到小苔思維上課的時候，閱讀能力比較薄弱，表達能力也比較簡單。
（悠悠第一次作文課作文）
課上，小苔思維的老師利用新奇的教學設計激發悠悠的學習興趣，并引導她利用閱讀技巧更高效地閱讀理解，如“故事山”“收納式句式”“便利貼時間軸”等閱讀技巧，短短半年時間悠悠的閱讀和寫作能力提升很明顯。
悠悠第二次作文課，作文完成之后聲情并茂地講給老師和家長聽
悠悠能夠用“故事山”整理故事的發展
正所謂"故事山",是將故事發生過程中的節點事件,按順序標在一條曲線上,這條曲線是隨著讀者的心情而起伏的,因而稱這種思維導圖為"故事山"。在寫人敘事的文章中,讀者的情感往往會隨著人物經歷的事情而起伏變化。因此,此類文章,采用畫"故事山"的方式幫助有效地把握文章敘述順序。同樣,孩子在寫作之前,先畫一畫"故事山",梳理思緒情感,這樣,寫出來的文章也會更有條理。
悠悠第七次課的課堂筆記，學會使用“收納式句式”來為人物分類總結
悠悠用便利貼時間軸記錄并梳理《鹽的故事》
悠悠課后和老師溝通課堂內容的延伸思考
悠悠逐漸感受到閱讀的快樂，她積極完成課內的閱讀后，還主動要求媽媽買同類型的書籍，拓展閱讀?，F在，悠悠已經養成了每天閱讀的習慣。
閱讀為悠悠打開了知識宇宙的大門，在知識的瀚海中，悠悠快樂并成長著，相信閱讀也會為悠悠未來的生活和理想帶來無限的可能。
小苔思維的李渲竹老師認為，閱讀的過程應該是我們和孩子一起，通過聲音或者某些具有象征性的文字或圖片，將故事轉化為可以進行的某種交流。這種交流包括孩子內心豐富的思維過程，對故事的理解，自己的感受，以及在聽讀看故事過程中學習到的一切內容。
小苔思維的老師們是孩子閱讀的導師，更是好朋友，老師會幫助孩子在閱讀過程中用眼睛發現圖片和文字的美，學會用耳朵欣賞，用心感受真，并將這些情感綜合到自己的生活體驗和感受中來，這就是交流，一個美好的交流過程。
小苔思維是101教育旗下，專為小學1——6年級學生設計的語文能力提升課程。以博學通識，慎思明辨，給孩子真正賦能的語文教育為課程特色。以分級式閱讀和寫作為核心課程，輔助百余種精選實用的閱讀策略，采用巧引導、多互動、強趣味的課堂教學方式，讓孩子愛上語文。小苔思維，打造孩子學得會，說得出，用得上的語文能力提升課。
