所謂,得語文,得天下。閱讀理解是學好語文的基礎能力,低年級孩子如何掌握閱讀的核心能力這就尤為重要。對于不同類型的圖書,孩子在進行自主閱讀時,應該使用不同的策略。孩子自己讀書時,他們如何靈活的使用閱讀策略,將文字、圖片、數據等轉化為更直觀更便于理解的信息,以及如何轉化為可以和他人進行交流的內容,這都需要方法策略。
在小苔思維大語文閱讀理解系列課程中,授課老師幫助孩子建立閱讀理解能力的各種小技巧和實戰訓練法。當孩子掌握了這些策略和方法,不僅僅是語文學科,在其他各個學科的學習上,都會得到快速的提升。那么,學生在小苔思維學習各種閱讀策略和方法以后會有什么變化?讓我們一起來看看悠悠同學在小苔思維的成長。
悠悠是一個活潑可愛的小女孩,已經上小學四年級了,為了更好地提升語文學習能力,她選擇了101教育旗下的小苔思維大語文。悠悠初到小苔思維上課的時候,閱讀能力比較薄弱,表達能力也比較簡單。
(悠悠第一次作文課作文)
課上,小苔思維的老師利用新奇的教學設計激發悠悠的學習興趣,并引導她利用閱讀技巧更高效地閱讀理解,如“故事山”“收納式句式”“便利貼時間軸”等閱讀技巧,短短半年時間悠悠的閱讀和寫作能力提升很明顯。
悠悠第二次作文課,作文完成之后聲情并茂地講給老師和家長聽
悠悠能夠用“故事山”整理故事的發展
正所謂"故事山",是將故事發生過程中的節點事件,按順序標在一條曲線上,這條曲線是隨著讀者的心情而起伏的,因而稱這種思維導圖為"故事山"。在寫人敘事的文章中,讀者的情感往往會隨著人物經歷的事情而起伏變化。因此,此類文章,采用畫"故事山"的方式幫助有效地把握文章敘述順序。同樣,孩子在寫作之前,先畫一畫"故事山",梳理思緒情感,這樣,寫出來的文章也會更有條理。
悠悠第七次課的課堂筆記,學會使用“收納式句式”來為人物分類總結
悠悠用便利貼時間軸記錄并梳理《鹽的故事》
悠悠課后和老師溝通課堂內容的延伸思考
悠悠逐漸感受到閱讀的快樂,她積極完成課內的閱讀后,還主動要求媽媽買同類型的書籍,拓展閱讀?,F在,悠悠已經養成了每天閱讀的習慣。
閱讀為悠悠打開了知識宇宙的大門,在知識的瀚海中,悠悠快樂并成長著,相信閱讀也會為悠悠未來的生活和理想帶來無限的可能。
小苔思維的李渲竹老師認為,閱讀的過程應該是我們和孩子一起,通過聲音或者某些具有象征性的文字或圖片,將故事轉化為可以進行的某種交流。這種交流包括孩子內心豐富的思維過程,對故事的理解,自己的感受,以及在聽讀看故事過程中學習到的一切內容。
小苔思維的老師們是孩子閱讀的導師,更是好朋友,老師會幫助孩子在閱讀過程中用眼睛發現圖片和文字的美,學會用耳朵欣賞,用心感受真,并將這些情感綜合到自己的生活體驗和感受中來,這就是交流,一個美好的交流過程。
小苔思維是101教育旗下,專為小學1——6年級學生設計的語文能力提升課程。以博學通識,慎思明辨,給孩子真正賦能的語文教育為課程特色。以分級式閱讀和寫作為核心課程,輔助百余種精選實用的閱讀策略,采用巧引導、多互動、強趣味的課堂教學方式,讓孩子愛上語文。小苔思維,打造孩子學得會,說得出,用得上的語文能力提升課。