? 東邊是黃河、西邊是賀蘭山，寧夏永寧縣就在引黃灌區的中部。剛結束了中高考，永寧縣里的中學靜悄悄，多數孩子們都回到了附近村子家中。對他們而言，考上重點高中、上大學，是真實而樸素的理想。
在永寧縣閩寧鎮閩寧中學九年級，有一個50人的班級，其中有34人考上高中。在英語口語考試中，很多孩子英語口語流利，發音標準，10多人在英語口語考試中得滿分，20多人得8分以上（滿分為10分）。這對于第一次參加人機對話考試的農村孩子來說相當不易。
不是名校名師，更沒有外教輔導，就只是靠幾位想帶孩子進入更好平臺的老師，靠幾個學習類APP，“互聯網 教育”給了教育公平一條出路。
從鄉鎮中學到重點高中：被改變的少年
閩寧鎮是一個生態移民鎮，居民全部從寧夏南部西海固地區搬遷來。寧夏西海固地區貧窮落后，素有“苦瘠甲天下”之稱，曾被聯合國糧食開發署專家認為是最不適宜人類生存的地方之一。
鎮上的閩寧中學，是一所服務于寧夏西海固地區生態移民的中學，學生大部分來自農民家庭。
與西北乃至全國所有鄉鎮一樣，讓孩子們獲得和城里孩子一樣的優質教育，是這里的教育工作者最大的挑戰。
尤其是英語學習。由于條件的限制，孩子們平時從來沒有進行過人機對話的訓練，而從去年開始，永寧縣的中考英語考試開始以人機對話形式進行，把審判權完全交給了機器。
這種考試形式對農村孩子無疑是一種更大的挑戰，不僅難度加大，對發音、詞匯和辨音能力要求更高。
（假期中的閩寧中學）
剛畢業的李文在這次中考中，口語考了8分(滿分10分)，英語筆試成績63分（滿分120分），最后以400多分的成績順利考上了高中。我們見到她時，她來學校查成績，被老師稱為“進步最大的學生”。
在老師和同學眼中，李文性格內向，在課堂上不敢開口講英語，平時的筆試成績也就在30-40分。
李文告訴我們，以前她的英語非常差，很多單詞都不認識，即使讀出來，也是夾雜著濃重的鄉音，上課不敢舉手發言，怕其他同學笑話自己的讀音。
曾經李文一度覺得理想太遙遠了，根據當初的學習程度，考上高中對她來說希望十分渺茫。
跟李文的沉默寡言相比，同班的何婷性格開朗，善于表達，她還在學校舉行的英語演講比賽中拿到了第一名。
二人都在老師的帶動下使用了英語APP，只是二人英語學習的路徑有些不一樣。
李文主要想提高英語表達能力。因為羞澀，她喜歡獨自對著APP練習英語，反復聽反復讀反復練。
“在聽時，需注意聽其中的細節，要聽出語速的快慢、讀這個句子時的情景，有的地方需要輕讀有的需要重讀。聽完還需要反復的讀，模仿原句的音色去讀，這個很重要”。
李文特別提到，APP上學習的好處就是，讀完之后系統有評分，能及時知道自己哪里發音不準確?！皯撟x到什么程度呢？我認為應該讀到系統給‘perfect’評判為止”，李文說，評分低了不要氣餒，找出為什么咬詞不準、和機器發音的差異。
“和機器的對話，把它當做一面鏡子，照出自己的不足，不斷改進，我的口語表達就是這么提升上來的”。
（從銀川市區到閩寧中學的路上，遠處的戈壁灘散發出滾滾熱浪）
李文的家離學校太遠，每次回家都要折騰兩個多小時，她選擇了住校，班里跟她一樣住校的學生有一半多。老師只有在周末給孩子們推送一些學習內容，為了保護孩子的視力，每次練習內容不超過20分鐘。
“我們APP使用頻率并不高，如果能堅持每天使用效果比現在還要好很多”，李文說道。
對李文而言，學習類APP就是他的虛擬英語角，是他的口語陪練師。中考8分口語成績也顯得很珍貴，算上綜合成績，應該稱得上是“差生逆襲”了。
而何婷把英語APP作為拓展練習工具，喜歡攻克難的知識點。
何婷說，平時APP幫助自己較多的是在線錯題本和薄弱知識點專練。平臺上資源和配套試卷比較多，喜歡進行強化訓練，做完后能收到測試報告，指出哪里錯了，錯的就歸類到錯題本。
“知道了弱項和錯誤，接下來就能有針對地去訓練了。再復習的時候，我只需一鍵調取錯題本，就能翻出以前做錯的題目鞏固知識點，不能在跌倒的地方再摔跟頭”，何婷說。
英語學習重在聽、說、讀、寫四個方面的培養。對于讀，何婷分享了一個學習心得——通過在線大量閱讀來培養語感。
“比如有時候做選擇題，說不上來特別的理由，但感覺讀著很順暢，這個就是平時閱讀積累來的‘靈感’，最后很多時候證明自己的感覺是對的”，何婷說平時積累的一些經驗對中考也有一些幫助。
何婷中考英語口語滿分，筆試成績110分，總分650分，被重點高中銀川九中錄取。
不楊帆起航，怎能到達成功彼岸
優秀的孩子自然也離不開優秀的老師。
馬宏斌，是李文和何婷的英語老師和班主任，也是閩寧中學教務主任。我們見到他時，中考成績也剛公布，他正坐在辦公桌前查看孩子們的成績。
我們看到馬老師的班級英語成績100分以上有10多人，英語口語9分以上的有20多人。這個成績對于普通的農村學校、普通的農村孩子來說非常不易。電話不時響起，家長在咨詢成績。
（寧夏回族自治區永寧縣閩寧中學教師馬宏斌）
“知識是改變命運的最佳途徑”，教了十多年英語的馬老師說，“能把更多的農村孩子，送進城里讀高中，最終能考上一所大學，就是自己最大的責任與榮幸?！?/p>
為了實現這個目標，馬老師在認真鉆研教學的同時，也想充分利用互聯網拓展學習空間與資源，進一步提高學生英語水平，嘗試一些學習類APP。
起初，一些家長不太愿意接受，因為家長之前也接觸過不少學習APP，后來都開始收費，也擔心孩子們以學習為名玩手機等各種原因，總之不是很配合。
馬老師只在周末布置一兩次作業，每次作業不超過20分鐘，建議家長陪同孩子學習，也向家長說明了口語練習的必要性。馬老師每天和孩子們一起做練習，也時刻關注常使用的APP是否會有一些廣告，是否滲透了一些不良信息毒害青少年等等。
在一段時間的使用后，發現APP上既沒有不良信息、廣告宣傳，也沒有任何收費，他開始向其他學生推薦，也向當地有關部門進行報備，得到了使用許可。
（馬老師展示孩子們平時用學習APP學習的視頻）
“不揚帆起航，怎能到達成功彼岸”。
在APP上學習英語真的有這么大作用嗎？馬老師專門做了一個實驗，驗證一下用和不用的區別?！拔覉猿钟嗅槍π缘夭贾镁毩曨}，在教師版的后臺上能看到學生發音的準確率、做題的正確率，我一般很快能批改和評價”，馬老師說。
一年過去了，中考成績公布之后，發現有很明顯的區別。包括李文和何婷在內經常使用APP的這十幾名學生口語成績都在8-10分之間。
口語滿分甚至筆試滿分，對于城市的孩子來說或許不算什么，他們可以從小就上英語輔導班，甚至可以直接跟外國人“對話”，有條件進行人機對話訓練。
但對于生活在大西北鄉鎮的孩子們就不那么容易了?！盎ヂ摼W 教育”就像給他們打開了一扇窗，通向更加廣闊的天空。
教育變革，正在進行時
《中國教育新業態發展報告（2017）——基礎教育》指出，借助互聯網的發展彌合城鄉之間的數字鴻溝,已經成為促進基礎教育均衡充分發展、推動教育創新的重要舉措。
教育是防止貧困代際傳遞最好的辦法。借助科技的力量為教育插上翅膀，這給重新整合教育資源帶來了可能。
寧夏，也在營造這樣的大環境。去年7月，教育部批復寧夏為全國“互聯網 教育”示范區，就是要解決優質教育資源不均衡、不充分的難題。
7月15日，寧夏賀蘭縣舉辦了“互聯網 教育”示范縣工作推進會，正式把賀蘭縣列為了示范縣。
“優質教育資源正借助一根網線、一款APP傳遞到更多薄弱學?！?，來自上海的沈老師說道。她此次受邀參會，并帶來了精彩的“互聯網 教育”探索經驗分享。
她認為，信息技術在教學中有三個優勢：豐富教學資源、創設語言情境，激發學習興趣。她建議巧用信息化產品，培養孩子們學習興趣：“興趣和氛圍是學習的關鍵，信息化產品能調動孩子們的積極性，提高學習效率，也能讓他們更自信”。
賀蘭二小王老師聽了沈老師的分享很有收獲?！拔沂且幻Z文老師，語文課有時候比較難上，對孩子們而言有點枯燥。尤其一些古詩詞，孩子們無法真正理解當時的場景”，王老師說出了她遇到的問題。
“我很認同沈老師的思路，平時我們沒有好好利用新媒體，開學后會通過APP等手段讓語文課更有趣，把一些深奧的文章通過視頻、動畫等展示出來，讓孩子們喜歡上語文課”，王老師說道。
沈老師是受到智能教育企業一起教育科技的邀請來為賀蘭縣老師做信息化教學的分享，李文、何婷等孩子使用的學習類APP產品“一起中學”、“一起小學”也正是一起教育科技旗下的產品。
教育公平不僅是要靠優質的內容、免費的模式，還要建設有效的內容輸送渠道。
為此，賀蘭縣教育體育局特意寫了一封感謝信，對學習類APP產品為促進教育公平給予的極大支持而表示感謝。
重慶大學新聞學院教授劉海明認為，現代技術讓人看到公平的希望?！敖逃讲粌H僅是資源分配的公平，更是教育理念的公平。學習類APP帶來了優質資源、也帶來了效率的提高，但是教育理念的提升，還需要一代代教育工作者共同努力?！?/p>
學習APP等“教育 互聯網”產品，或許它的力量還不算太強大，但我們相信，它正在改變著什么。
