學校特色教育智慧課堂5月24日下午，由陜西省教育信息化管理中心主辦的“陜西省智慧課堂教學應用研討會”在寶雞市高新第一中學舉行。來自全省教育系統近400名領導、專家齊聚一堂，對寶雞高新一中智慧課堂、智慧教學應用研究所取得的成果進行了認真研討。5月25日，陜西省智慧校園成果觀摩會又在寶雞高新一中進行。大家一致認為，寶雞高新一中的智慧課堂、智慧教學領跑了陜西基礎教育的新理念，給學校的教育教學提供了一個好的經驗，探索出了一條新的路子。
銳意創新
寶雞基礎教育的一面旗幟
寶雞高新第一中學創辦于2014年9月，是經寶雞市教育局批準、寶雞市民政局注冊的民辦寄宿制初級中學。學校位于寶雞高鐵南站附近，現有省級教學能手7人，市區級教學能手20人，研究生學歷15人，重點師范類本科學歷145人，學生2100多名。學校緊跟全國課改趨勢，以“為幸福人生奠基”為辦學愿景，在教育界率先創辦了智慧課堂、智慧校園。不到五年時間就贏得了社會的廣泛好評，學生和家長的高度點贊。學校先后榮獲“未來科學家中科院科技創新人才培養工程實驗基地”“中國基礎英語素質教育實驗基地”“新華小記者校園基地”“中國中學生足球特色校園”“寶雞中學優質生源基地”“2018年中國中學生體育協會足球分會特別貢獻獎”“中華優秀傳統文化教育基地學?！薄罢Z言文字規范?！钡?0多項榮譽，被譽為寶雞基礎教育一面亮麗的旗幟。
名師領航
開啟課改教學新時代
寶雞高新第一中學在開辦初期，就如何辦出家長認可、群眾滿意的學校進行了多次討論，最后，決定把具有成功辦學經驗、承擔著國家級和陜西省教育科研課題、在寶雞教育界最具廣泛影響力的陜西省中學語文教學能手、陜西省特級教師、寶雞市拔尖人才、原寶雞中學副校長吳文博請進了校園，擔任了學校的校長。事實證明，這一舉措是非常英明的，吳校長上任后立馬采取定向招生和自主招生相結合的方法，把學生的發展目標放在健康成長的方向上，關注學生的生命狀態、道德形態和健康狀態，引導學生發揮特長，彰顯個性，胸懷大志，塑造心目中的自己。
首先，學校在做好日常行為規范教育的同時，利用重大節日、紀念日、班團活動、旗下講話和重要社會事件開展了德育活動。把中學生行為規范內容進一步細化為學生日常行為公約75條，包括入學軍訓、一日卡點作息管理、生活技能比賽、入學教育月活動等。著眼人生基礎習慣和核心素養的學校德育成果。分層走班實現了因材施教，得到了學生和家長的支持；校本課程滿足了學生的多樣需求和個性化發展愿望，成為學生自我卓越的舞臺；智慧課堂讓學生認識世界，提前駕馭起現代化的智能技術……不同尋常的教育方式，走出了不尋常的成功道路。僅僅一年時間，學校就有3名學生被寶雞中學和省級重點高中名校錄取，省級重點高中，普高上線率翻了一番。學生也從最初的二三百人增加到現在兩千多人。
智慧課堂
領跑陜西基礎教育新理念
經過辦學實踐，寶雞高新一中摸索出了具有本校特點的課程結構模式，那就是國標課程 校本課程。具體為分開時間地點，開好不同功能和意義的課程，一方面按照國家標準開足開齊所有課程，同時因地制宜開設多種多樣的校本課程。不同的課堂配齊不同的專業教師，按規定安排足夠的上課節次。校本課程是按照“生活即是資源、專長即課程”的理念開發了三個系列，分別為學能拓展、年級定制課。興趣特長課和社會實踐課，把學生的愛好、興趣、特長以及各種社會實踐活動全部納入課程，提出了明確的質量要求及評價積分辦法，讓學生的校內外各種實踐活動都得到實施。值得一提的是，該校的校本課程一共有44門，各類社團17個，遠遠超過國家課程的數量。其中互聯網、大數據、智能終端等現代信息技術的課程占據著一定的比例，為傳統課堂教學賦能增效，為優質升學服務助力。
智慧課堂作業留給學生的突出動手書寫這一部分，一題多做，或者多題歸納，一般也不會超過三道題，而概念理解辨別的問題可以設計成選擇題通過智能答題完成。這樣減輕了學生的課業負擔，確保學生有足夠的時間去讀書、去實踐、去鍛煉、去做自己喜歡做的探究。
一位初三的同學說：“過去，老師總是不停地讓我們背誦、做習題，太乏味，也太無聊，現在，我們通過智慧課堂，發現世界、了解世界、懂得世界，既理解了課本的內容，又增長了見識，還讓我學得輕松又快樂，太好了?！?/p>
寶雞高新第一中學校長吳文博介紹說：“現代教育已經不能僅限于課本、教參、教輔資料等范圍的教學和理解了，必須進行知識運用和拓展訓練，必須開闊視野，選擇和駕馭課堂資源的方式方法、跨越實體資源和虛擬世界去整合內容，去設計課堂教學，智慧課堂就是現場實體與虛擬現實跨界的綜合教學，教學內容實現了大視野、快反饋、個性化、高效率的教學目的，從而給學生最喜聞樂見的形式，最有效的課堂教學方式方法和順序流程?！?/p>
因材施教
讓學生在快樂中健康成長
據了解，寶雞高新一中共開辦了8個智慧班，智慧班不是探究教學模式，而是為了培養師生與新場景、新工具親密而友好的關系，做到熟悉其功能，但不神秘、不沉迷。教師依然是引領者和設計者，同時又是組織實施者、監督者和效果評判者，學生是學習活動的主體。進入班級之前，老師首先會告訴學生學習的目標，讓學生帶著問題去學，帶著疑問去做，然后再檢查成效，講評者不一定是老師，更多的讓學生講評，或者借助網絡上的小動畫或視頻片段講解的資源自我評判。如果發現還有問題，就再次進行類似的活動，直到全部學會為止。
一位姓李的學生家長說：“過去，我孩子讀小學時報了三個課外補習班，星期天都不休息，成績也沒提高多少，到了高新一中一年多成績一下子上去了，這個學校太厲害了，智慧課堂讓學生和家長大開了眼界?！边€有許多人抱怨，孩子想進高新一中太難了，建議多辦幾個這樣的學校。
目前，寶雞高新一中在實施智慧課堂的基礎上，又創辦了智慧校園，學校對智慧校園進行統一規劃、設計和招標實施，基礎設施建設已經完成，智慧校園系統建成后將實現開放的智慧平臺和掌上智慧學校的目標，也必將為學校走向未來、走向智能化奠定優良基礎，讓我們拭目以待。
