一個好的智能課程制作中心需要有什么？
廣播級、專業級、常態化的錄播前端，自助式，易操作的微課制作終端。
一個好的智能課程制作中心能實現什么？
讓學校實現真實的智慧教學：直播課堂，互動課堂，雙師課堂；讓老師實現輕松的素材積累，用于曬課評優及教研磨課；讓學生在課堂充分參與互動、積極思考，課前課后自主學習；讓優質課堂延伸到不同地區的教室，讓教育資源匱乏的貧困地區能共享優質的課堂資源。
傳統錄播和智慧課堂錄播的區別在哪里？
傳統課堂一個講臺黑板，橫平豎直的學生座位。傳統錄播系統方案中主要是拍攝老師，拍攝學生的攝像機位于教室前方，只能從單一角度拍攝。
智慧教室及探究性課堂座位靈活，尤其是分組式座位。學生以小組為單位分圈而坐。圓桌型的課桌椅的布局使一部分學生始終背向學生攝像機，無法拍攝到正面；而且拍攝主題也發生了變化，需要展現學生與學生、學生和老師的互動過程。
首都師范大學教務處副處長羅老師吐槽說：“智慧教室的課程最難拍，我恨不得到外面請個攝影師到教室里跟著老師走，老師走到哪那就拍到哪，就怕拍不全?！睕]有契合教學業務拍攝工具，即便是導演個人技術能力再強，也無法拍攝出符合老師、學生預期的課程。
安康高新高級中學《吉祥物設計》智慧課堂錄播實例
老師在智慧教室中以小組教學的形式，帶領同學們創作吉祥物。在交流協作環節，教師讓同學賞析近年的一些經典吉祥物設計案例，然后發起小組討論，從而在學生感性體驗的基礎上，引導學生深入思考、互動交流、分享心得、進行創作。
智慧錄播中提供了多達12個景別，除了傳統的教師全景、教師近景、學生全景、學生近景、PPT課件畫面以外，還有巡視拍攝畫面和多個學生討論組畫面，讓教室內的全貌一目了然。
討論組畫面均來自一臺4K攝像機，通過4K畫面截取技術實現1臺4K攝像機模擬出多臺高清攝像機同時拍攝的效果。這個功能并不是單純從4K大畫面中截取的高清分辨率畫面，而是可以實現無損畫面縮放，保障不同位置上小組在取景上都能保持一致，讓鏡頭切換時，畫面自然流暢。
人工智能 先進視訊，智慧課堂的錄播怎么玩？
智慧教室中囊括了諸多的系統和設備，但常規方案中，這些設備僅僅是簡單的堆疊，沒有能夠做到深度融合，因此會存在下面四個問題。
第一，有價值的過程數據被丟失。
智慧課堂中普遍會用到電子白板以及平板電腦等教學工具。這些設備在使用過程中都形成了有價值的教學過程數據。比如電子白板上的板書、平板電腦上的學生作業，這些數據對于課后學習都是有幫助的，然而這些數據在通常都被忽略掉了。
第二，系統中存在信息孤島
老師使用的教學工具、錄播設備和資源平臺往往都自成體系，在系統中形成了一個個信息孤島，使信息無法共享和傳遞，給智慧應用帶來了屏障。比如多個系統之間缺少同一認證，使用時需要多次登錄。
第三，設備智能化與教學模式不匹配
在探索智慧教學方法的過程中，教師的授課方式、課程設計往往不能與智能設備匹配得當，有時候智能設備的加入非但不能提高學習效率，還可能導致教學效果下降。這其實就需要系統能夠為教師提供數據依據幫助教師不斷改進教學方法。
第四，教研數據未得到充分挖掘和分析
在智慧教室中，錄播系統不但要完成課程的制作，還應該作為教研員的眼睛，洞察教學過程的關鍵要素，這是常規錄播設備所無法做到的。此外，這些采集到過程要素，需要通過智能智能的分析和匹配，才能得到可靠的教研數據，這也是常規的智慧平臺中所欠缺的。
在數據驅動教學的生態模式下，教學雙方與各類信息化教學設備的所產生的數據將相互連通，組成帶有正反饋調節的教學機制，大數據在教學決策上的潛力將被充分發掘。
教師和學生在使用不同的教學設備或工具時，所產生的教學數據，比如互動教學時產生的學情數據，網絡教研產生的教學評價數據，課程錄制時產生的課堂行為數據，在云教平臺上產生的教學資源等等。還有教師和學生的在使用教學設備時，所產生的反應個人偏好、習慣的特征信息，都會以數字化的形式存儲下來。這些數據通過挖掘和分析，被翻譯成更有價值的信息，比如學困生的識別、知識缺陷的發現、學科能力診斷和教學目標達成度等，進而幫助教師調整教學方案，幫助學生制定學習計劃，實現教師和學生科學決策。
構建數據驅動教學的生態模式，單靠某多個教學設備累加是無法實現的，它需要一套在數據層能夠實現信息匯聚，在系統層能夠實現多系統整合的平臺。
南京信息工程大學綜合視訊應用案例
南京信息工程大學從2014年開始建設可視化教學服務中心，建立了2間精品錄播教室，10間講授型AI教室，139間常態化錄播教室。實現早中晚全天候錄制，大規模資源生產迅速建立了課程資源庫。實現遠程教學檢查、教學督導，提升巡課效率，同時輔助學風和校風建設；實現精準分析教學行為數據，精準教研、質量評估，定期開展教師學習活動，幫助年輕教師成長。
老師在線巡課時，以三分屏的形式進行課程觀看，同時在線提交課程評價結果，課程評價表格根據學校需求自定義，最終評價結果匯總成評價報告，省去人工匯總的麻煩。在線督導的時間更加靈活，即便老師沒有在第一時間完成巡課督導，在課后依然可以通過回看課程視頻提交評價完成督導。
校園電視臺多維度呈現豐富校園生活
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