? 近日刷屏的《一塊屏幕改變命運》，講述了248所貧困地區的中學，通過直播與名校成都七中同步上課的故事。通過直播上課，貧困地區中學有88人考上了清華和北大。
“互聯網 教育”早已不是新鮮事，88位同學考上清華北大能不能證明技術改變命運?這種模式是否可以推廣，又存在哪些推廣難點?
日前，在一場名為“直播能否填平教育鴻溝”的線上論壇上，來自教育領域的專家學者及從業者就此事展開了熱烈討論。
來自于山東青州東高小學的英語老師付雪芹分享了自己的切身體會。付雪芹表示，直播在促進教育公平方面有一定的作用。但直播教育在推廣過程中需要考慮到本地學情，不同地區學校學生的情況是不一樣的，課程內容需要和當地實際情況相結合。
米絡星集團董事長兼CEO、在線教育平臺米樂教育創始人劉瓊認為，只要是學校硬件設施過關，直播的兩端學校都愿意接受這樣的上課模式，就是可以復制推廣的。
劉瓊以米樂教育為例，“2017年11月，我們聯合杭州市拱墅區統戰部、教育局共同籌備‘同心薈·米樂微公益助學’項目，通過米樂平臺，以成熟的視頻直播技術連接了三地的學生課堂。以杭州市拱墅區賣魚橋小學為主課堂(賣魚橋小學是拱墅區知名的優質小學)，通過直播，貴州黔東南苗族侗族自治州谷隴鎮小學和杭州桐廬峩山鄉民族小學也上了生動的名師課?！?/p>
同時，劉瓊指出，直播課堂雖然可以復制，但是否能取得非常好的成效，和遠端老師的付出、學生自己的努力、課程是否能夠與當地學情匹配等要素息息相關。
浙江工商大學國際教育學院副教授、《錢江晚報》家長會金牌顧問王曉華對此表示認可?！俺晒Φ年P鍵還是在人，能否用好優質課程資源，是比鏈接優質課程資源更為關鍵的問題?！?/p>
同時，王曉華指出慕課的模式與雙師化的課堂模式有所不同?！半p師化課堂有別于慕課的操作，首先它既有大班聽課，也有個性化輔導。第二，課程視頻是完整的，并且是成體系的。第三教學相長，對西部地區教師而言，聽名師課堂也利于自身成長。第四，適當派遣教師支教或是借助馬云教師基金、校長基金走出來，培養一批本土化優秀校長和老師，是解決偏遠地區優質師資匱乏的當務之急?！?/p>
