編者按
分層走班怎么管理？選課怎么選？評價體系怎么創新？目前，新高考改革尚處于摸索階段，中學該如何轉變思路，迎接挑戰？
12月11日，清華附中校長王殿軍在由中國互聯網新聞中心（中國網）主辦的2018中國教育家年會上，以《中學如何坦然面對新高考》為題發表主旨報告。
他深入剖析新高考改革面臨的五大挑戰，并以清華附中為例，分享他在實際教學中的經驗和應對措施。以下根據錄音整理，以饗讀者。
新高考帶來的五大挑戰
1.選擇性
選擇性的含義很多，高校選學生，專業選學生，學生選科目，選專業，選大學等等。大家都以為中國高考改革有了選擇性以后就歡呼雀躍，這是進步，但是這一大進步要成為真正的進步，我們要做的事情太多了。
過去我們說文理分科不合理，要讓學生自由選擇，學生會不會選也是一個問題，有些學生是沒有仔細分析思考就選擇，有時候自由選科未必比文理更好，所以我們要在給孩子選擇權的同時，也要教會他如何做出理智、科學的選擇。
也不要把具體選哪科看的太重，搞得神經兮兮的，比如說我今天選不選某個科目是不是決定了我一生的成敗，其實并沒有那么嚴重。選不選某個科目可能意味著你選大學的時候，某些專業不能報考，但不意味著有那么嚴重要持久的影響，更不能說一生所有的事情就在這一選，沒有那么嚴重。
另一方面，選課必然會帶來部分課程的學習必須采用走班，但并非每門課程都必須走班，一些公共性的基礎必修課程，比如語文、數學、英語、音樂、體育等，不一定非要走班。
不能為了走班而走班，需要走班的我們才安排走班，咱們兩個同桌，我下一節課上物理，你上化學，這時候必須走班。在國家剛剛進入新高考時，學校還是應該平穩過渡，要追求實效，不講形式。
在清華附中，目前我們依然保留行政班，依然會有同桌的你，但是可能我們分開各自去上課的時間會多一點，但是有些課還在一個班，還有班主任，班級活動還存在。是否保留行政班，我個人觀點是行政班和走班并存。
那選課之后要不要分層？這取決于你們學生的差距大不大，如果大了就要分層。
學生能不能隨意選課？清華附中可以保證隨意選，因為我們有足夠的老師、足夠的地方，如果你的學校實在老師人數有限，地方空間有限，可以根據實際情況而定，有些時候需要靈活變通，比如全校就一個學生選生物，是否你就為他開一個班派一個老師給他上課？我們能否給學生做做工作，你能不能改為選化學，這也不是什么大不了的原則問題，除非他大學想學的專業非學生物不可，那沒有辦法，就只能一對一上課了。
有些學生的選擇本來就有一定的隨意性，我們最好不要動不動就上綱上線，好像誰不能百分之百滿足所有孩子的選擇，誰就是落后分子。就全國范圍而言，我們的教育發展還不是很均衡，許多學校的師資、校舍等資源有限，不一定能完全滿足自由選擇的需要。從只有文理分科的選擇到可以自由選擇是一個進步，從不能完全滿足選擇到能完全滿足選擇是一個更大的進步，但是也需要一個過程，不一定能做到一刀切。
本身這個選擇也不意味著什么，還有許多高校什么選擇的學生都要，就是越牛學校的專業在選課和其他方面的要求會越多，一般的學校能有好學生去就很高興了。中國現在好學生能上你那個學校，就已經高興的不得了，像我們最優秀的學生大家都知道他去哪了。
我覺得高校的壓力很大，壓力大在哪里？壓力大在能不能把最優秀的孩子留在中國，就是要把中國孩子培養成優秀的中國人，如果我們都不能有機會培養他，這任務很難完成。
選擇應該確立什么樣的原則？我認為從浙江物理的例子來看，顯然不是說只按照今天怎么有利于競爭這個角度來選，也不能完全按照未來的發展需求來選擇，因為我們無法完全預知未來。
我看許多學生它是按照怎么樣對于升學有利的原則選擇，這說明制度設計有缺陷。真正的選擇是首先考慮學生的興趣、潛力和特長，其次是考慮大學升學和專業，再者是考慮未來的生涯規劃。
好多地方的選擇都不不是按照這三個原則選擇，而是按照田忌賽馬的原則去選，所有牛人選的地方我都不去，我就選冷門，我愛不愛學？學了就愛，先拿到高分再說。這種心態和做法是非常危險的，長此以往會造成人才培養嚴重的后果。
好在各界已經注意到了這個問題，尤其是新進入高考改革的省市，正在努力修正制度設計，避免在選擇性方面出現這種系統性、持久性的失衡問題。
2.教學管理
自由選課對排課帶來巨大的挑戰。一個人好辦，如果有好幾千個學生選課，又要避免沖突，這個排課我們一般的教務員就排不出來了，他真的需要一個很專業的排課軟件。采用排課軟件，加上我們自己老師的智慧，用了將近半個月的時間才把課排完。排完課后，老師輕易還不能調課，調一門課，要動好幾門課，有些亂了。專家一句話我們可能就忙乎幾個月，這是實實在在的事。
排完還要選，怎么選？你還要公平的選。所以我們也有一個選課平臺，大概在幾分鐘之內所有人就選完了，因為大家都想搶，有些課選滿了就選不進去了，所以排選課是一個技術活，既有大的原則原理，但也有技術操作，這挑戰了我們師資隊伍的安排，也挑戰了學校隊伍的管理。
我們是連課帶老師一起選，有些老師就很被動，沒人選。還有一些學科，選的人少，老師就富余了，富余了就讓他走人，明年如果有人選去哪找？你把老師開走容易，找到就不容易了。所以學校的管理在目前的改革情況下面臨很多挑戰，同時資金不足，編制不夠，房子沒有，軟件自己找，我們只有自己關心自己，咬牙堅持挺著。
3.學生管理
學生管理也有很大的問題，原來在一個班里誰在誰不在，所有任課老師都認識，現在走班了，可能半學期過去了還沒有認全，學生坐的位置老是動，學生走來走去，老師走來走去，都認不出來學生，學生到沒到班級可能也不知道。
我們學校采用的辦法是讓每一個學生要隨身攜帶一個智能卡，你在學校的軌跡都可以看到，你什么時候進教室，你不上課的時候去哪兒了，在學校里你的行蹤不是秘密。
面對大體量的學生走班，在組織管理上現代化智能設備各校一定要配備上，否則教育改革就落實不了。改革不是一個理念，不是幾句話，不是幾個詞，不是幾份文件，而是我們每天這些具體的工作如何想得細、做得好、落得實。
4.英語考試
我比較擔心農村地區的英語教學，由于師資水平的原因，英語老師在農村地區是非常缺少的，尤其是近些，在基層很難招聘到優秀的外語師資。
有些老教師的英語發音和口語都不一定標準規范，這在標準化的英語考試里，學生會有點吃虧。
大家擔心綜合素質和評價，我覺得綜合素質不必擔心，至少在清華附中設計的系統里，會考慮到地區差異，做到了因地制宜設置評價內容和方式，我擔心的是越來越高的外語要求，會給基層學校帶來很大的壓力。未來希望借助信息化、互聯網教育，能幫助緩解這樣的問題。
5.綜合素質評價
綜合素質評價的評價內容非常重要，但內容一定不能全國統一，也不能全省統一，全校統一就夠了，或者是一個縣統一，一定要因地制宜，不能拿北京的標準套西藏。
北京有“六個一”工程，要求必須在校期間去一次故宮，看一次升旗，這個要求給到西北邊遠地區，你出路費還是我出路費，時間如何保證？
因此肯定是就近解決當地孩子能干的、鍛煉綜合能力的活動作為記錄內容，不能把北京、上海、天津的搬過去，所以綜合素質評價的內容、方式、結果都很重要。
如何應對高考命題新變化？
不管是大的改革，還是小的改革，其實改革的命題都在靜悄悄的發生變化。未來高考命題主要體現三大特征：寬、新、活。
現在不出死記硬背就可以考好的題，出一些選擇性、開放性、靈活性的題目，如果我們教師教學不改變，考分也搞不定。試卷“傳統難度”將被“形式難度”（試卷中出現新題型，學生不熟悉，盡管考的知識點并不難，但學生容易發懵）取代。
所以為了使學生適應新的考試形式和命題思路的變化，我們必須減少班級人數，改變傳統的授課模式，多采用互動式教學，更加注重學生能力和思維品質的培養。
在中學我們一定要有豐富的選修課、社團活動和社會實踐活動，把孩子的能力充分挖掘和發揮出來，學得活、觀念新、思維活，這個時候考試你怎么考也考不住，死訓練，死記硬背，不斷地重復訓練馬上就過時了，所以大家要有一個前瞻性。
我們一定要創造一個沒有圍墻的學校，沒有邊界的資源，靈活多樣的教育方式和學習方式把我們孩子培養的有智慧，會思維，那么什么樣的考試什么樣的評價都可以。
原標題：清華附中校長應對新高考五大挑戰：想把最優秀的孩子留在中國
