用戶名稱：
東山小學
用戶需求：
邏輯思維應從兒童抓起。要求不需要電腦、手機和平板操作，降低兒童學習編程的門檻，使兒童在游戲中專注于程序思想的實現，符合皮亞杰等兒童認知心理發展階段論。
1.幼兒計算思維流程習慣的培養，邏輯思維和生活技能的培養。
2.規劃思想的培養、數與數字的應用。
3.傳感器知識的了解，工程技術知識的啟蒙。
4.游戲互動和適當競爭，加強團隊和溝通能力的培養。
5.通過游戲規則培養兒童社會行為自律意識。
技術方案：
褲兜機器人基于兒童邏輯思維訓練的各方面而設計。尊重兒童的認知習慣，摒棄屏媒操作的多余動作，專注于邏輯思維的訓練?；趦和瘷C器人和編程教育長期積累的經驗。褲兜課程除了涵蓋機器人的基本要素，也讓低幼兒童盡早了解人工智能領域相關知識。
基于研發者自身的電子技術和編程學習的愛好和實踐經驗——從硬件到軟件的學習和理解，把這個過程有效傳遞給孩子。
幼兒科學編程角使用一個編程板、一套實物化編程拼圖模塊和一輛執行程序的機器人小車，把任務游戲分解成一系列機器人小車的執行命令去完成任務，這就是程序的計算思維，不管是哪一種計算機程序語言都離不開這樣的思維方式，計算思維的啟蒙和學習越早越好，關鍵在于實現的教育方法和手段。
案例圖：
使用效果：
能完成小學科學課程對應的課程內容和目標。更專注于計算思維、空間想象能力和規劃思維等科學實踐能力的培養。
1.計算思維、邏輯推理能力。
2.獨立思考與解決問題的習慣。
3.理解與運用順序邏輯中的組合問題。
4.理解與運用選擇邏輯中條件和結果關系。
5.理解與運用循環邏輯中條件和結果關系。
6.拓展與培養科學創新意識。
7.培養建立解決問題的模型能力。
8.培養與鍛煉專注能力。
9.豐富學生的學習方式，由被動接受為主動探索。
10.加深學生對日常生活中規劃思維、計算思維的運用習慣的培養。
11.拓寬學生對現代信息和工程知識的建構和了解。
12.為學生提供科學應用、科學探索、科學發現和科學創作的平臺。
13.提升學生學習科學的主動性、積極性和興趣。
14.增加校園科學文化氛圍，改善學生對科學的態度和認識。
