“奮進中的湖南職教”之永州職業技術學院篇②
永州職院推進信息化教學改革，讓課堂生機勃勃
三湘都市報10月30日訊 “說教”“填鴨”“沉悶”，是不少大學生對傳統高職課堂的印象?！暗皖^族”、玩手機、注意力不集中等現象，也成為困擾高職院校的難題。在實際教學中，老師們如何“玩轉”課堂，讓其煥發生機？近年來，永州職業技術學院以教師信息化教學大賽為抓手，把信息技術廣泛應用于日常教學中，并在信息化教學比賽和數字化教學資源創新應用中，取得一系列優秀成績。
“以學生為中心”，打造智慧課堂
“大部分學生在剛接觸護理學時，普遍感覺抽象，難理解，課堂氛圍沉悶?！庇乐萋殬I技術學院護理學教師唐萍表示，剛開始學習時，學生興趣頗高，但隨著課程內容愈發晦澀難懂，便慢慢失去學習興趣和動力，學習障礙也隨之而生?！疤貏e是傳統課堂受技術和時間限制，以老師單向灌輸知識為主，難以及時掌握學生的學習狀態。對于較深奧的知識點，如果學生無法得到針對性的解答，他們的學習主動性被忽視，甚至被壓抑?！?/p>
這些問題一直困惑唐萍。不過，在接觸智慧云課堂后，唐老師的課堂開始發生翻天覆地的變化?！巴瑢W們積極走進教室，踴躍參與課堂討論，發呆、睡覺的現象大大減少，愿意花更多的課外時間用于課程學習，師生間的交流越來越多……”說起這些變化，唐老師很興奮。
在唐萍看來，云課堂兼顧“課前-課上-課后”環節，老師能夠充分利用線上資源，廣泛收集典型病例視頻、圖片，對病例進行系統分析，讓學生更好地掌握疾病特征。課堂上，可以隨講、隨練、隨測，還可以將學生提交或投稿的內容給大家進行分享，同時全景制作個性數據報表，分析課堂數據，量化學習情況，幫助教師精準教學，實現“一對一”個性化指導?！巴ㄟ^對教育大數據的分析與應用，可以及時監控學生的學習過程與學習效果，挖掘學習規律，便于老師因材施教，學生自主學習?！?/p>
“不少高職學生存在‘基礎薄弱’、‘自主學習能力差’的問題?！碧破颊f，根據這一特點，老師們會在學習過程中加入 Flash 動畫、音樂、圖片和游戲模式，例如“通關模式”“積分模式”，讓同學們在“學中玩，玩中學”，“生動的圖像，使枯燥無味的生理學變得形象立體。從不同角度展示任意時間段實驗進展情況或實習階段的場景，獲取與臨床護理實踐一樣的實訓效果，提高學生實際操作能力，彌補實踐教學條件的不足?！?/p>
組建課程建設團隊，厚植教學資源基礎
近年來，永州職院充分運用云課堂、雨課堂、藍墨云班課等平臺打造智慧課堂，實現“線上+線下”混合式教學，將課堂翻轉、促進學生自主學習。在此基礎上，該校運用云空間，對學生的畢業設計指導實現“線上+線下”相結合，護理專業學生的畢業設計連續三年抽查均為“優秀”。此外，還建立護理專業教學資源共享平臺，實現教學科研、服務一體化。
事實上，除了智慧課堂，永州職院還注重厚植教學資源基礎，促進專業教學改革。為此，該校積極打造信息化創新應用團隊，充分發揮“五個省級名師課堂、四個省級示范空間課堂”示范引領作用。同時，基于知識樹/知識地圖護理專業6門核心課程SPOC課程開發，優化構建專業課程體系；基于本專業主持的2門國家精品資源共享課程、2門智慧職教數字課程等數字化資源，構建立體化教學資源庫。同時，開展一系列信息化培訓活動，提高全體教師信息化教學水平。
值得一提的是，永州職院還開發出新形態一體化數字化實訓教材：將操作流程、數字化版書、同步練習、微課和微視頻等數字資源，以二維碼技術與學生相關聯，真正實現泛在、易得的互聯網學習?！皩W校推出的一系列信息化教學改革，有效提升教師的優質課程資源建設的能力，實現信息技術與教育教學的深度融合?！庇乐萋殬I技術學院院長翟惠根表示，學校注重“賽、教、學”結合，信息化教學比賽成績斐然。近四年來，永州職業技術學院信息化教學比賽共獲省賽一等獎21個，國賽二等獎1個，三等獎3個。
