中國教育在線執行總編 任蕾
不可否認，人工智能時代的來臨對教師的發展提出了更多且更高的要求。其中最為重要的就是要求教師要學會整合各種資源服務教學。既然要整合，這就要求教師要打破以往學科的界限，對學科之間的關聯進行重新設計。同時，剛才幾位校長、老師也提到了，人工智能時代的整合是大整合，也就是說不僅要突破學科本身的界限，更要突破學校的邊界，整合更多的外部資源服務教學。所以這也要求教師能夠在檢索、分析能力方面有所提升。
此外，我們要知道，中學和小學在人工智能方面的定位是不同的。小學更多的側重于普及，中學更多的應該是在應用。但從目前國內的情況看，普及人工智能比應用人工智能是中小學校更為迫切的工作。
普及人工智能需要教師背后的推動與支持。而目前普及工作步伐略緩的原因主要在于更多的教師沒有看到人工智能為自己的教學工作提供了服務，比如很多教育教學、評價評測系統的基礎信息采集工作，讓教師看到的是“人工”服務了“智能”，而不是“智能”服務“人工”。加之現在在政策、資源等方面，國家也缺少相應的支持，這也是人工智能在中小學階段“放緩”的一個原因。
