小技術帶來課堂大變革
——發展學生核心素養的化學智慧課堂研討會舉行
課堂上，學生沉浸在老師自編的“連連看”小游戲中，很快掌握了物質的分類；課后，幾個學生相互比拼闖關，鞏固了課堂知識。
像這樣有趣的化學教學，近幾年頻繁出現在蘇州市吳江區實驗初級中學特級教師符愛琴的課堂上。她和她的團隊透過信息技術、多種APP、豐富的線上線下資源等，開發出大量適合學生認知特點的微視頻、微課程等教學資源，讓教師的化學教學富有吸引力，讓學生的化學學習充滿趣味。
和符愛琴與其團隊一樣，蘇州市新草橋中學教科室主任俞葉、南京外國語學校青年教師許亮亮也在各自的教學實踐中透過信息技術和先進教育裝備，讓化學課程更為智慧，更有利于學生核心素養的培養。
在“江蘇省中小學學科教學與技術應用專題研討會·發展學生核心素養的化學智慧課堂”上，符愛琴、俞葉、許亮亮三位老師通過一個又一個生動的微視頻，展示了各自團隊最近幾年開展的信息技術支持下的化學課堂變革。
符愛琴：巧用信息技術變革化學課堂
符愛琴
從帶領團隊自學小程序開始，到成員們能夠在一個陌生的網絡環境中得心應手地上好一節信息技術支持下的化學公開課，符愛琴名師工作室的老師們走過了一段不平凡的探索之路。通過一次次調研，一次次試驗，他們找到了建設化學教學數字資源的七大途徑：現有教育資源的搜索整合——微課大賽，以word為主體制作微課，以白板、畫板軟件為主體制作微課，以PDF為主體制作微課，以視頻為主體制作微課，以學科特色軟件為主體制作微視頻，各種其他軟件制作學習資源。
借助大量多元多彩的數字資源，符老師他們將化學學習變成一件樂事，把課程游戲化，把游戲變成學習，讓剛剛接觸化學的孩子們一下子愛上了化學課程?！靶畔⒓夹g的應用帶來教學上的七大成效：數字化教學資源庫、課堂教學模式創新、學習方式轉變、教師評價創新、職業認同感提升、知識管理創新、教育價值放大化?！?/p>
俞葉：翻轉課堂的關鍵是不能在課堂教學中“炒冷飯”
俞葉
俞葉老師從2013年底開始接觸翻轉課堂，隨后從學習制作微課程入手，逐步成為該領域的行家里手，如今她帶領的團隊已完成200多堂微課程的設計和制作。在本次研討會上，俞葉老師分享了他們5年來積累的經驗：
微課程系統設計的對象是以課時為單位的教學活動，即單位課時教學活動，而不是一個個被孤零零地拆散的知識點。
微課程的三大模塊包括自主學習任務單、配套學習資源（含微課）、課堂學習任務單。她強調，學生課前自主學習的內容不能在課堂教學中重復，否則就失去了課前自主學習的意義，讓它僅僅成為預習，久而久之，學生也就沒有了自主學習的動力。一堂良構的化學微課程，學生通過課前的自主學習即能明理通達地保證學習質量，在課堂上，師生集中精力進行知識內化和拓展，而不是“炒”學生已經自主學習過的“冷飯”。
俞老師認為，作為一線教師，制作好化學微課程需要著重掌握三點：首先要吃透教材，二是設計好自主學習任務單，三是制作好配套的視頻。
許亮亮：在多學科交叉中尋找創新的突破點
許亮亮
許亮亮老師開展的化學創新實驗曾獲得全國高中化學優質課一等獎，多次獲得江蘇省化學實驗創新大賽一等獎，依托這些研究成果完成和發表多篇學術論文。
作為一名充滿朝氣的青年教師，他主要從新儀器、新技術、新材料、新反應等方面進行創新實驗研究。以新儀器為例，學?；ㄙM400萬元，購買了氣質聯用儀、高效液相儀、熱重分析儀、紅外光譜儀、紫外光譜儀、等離子體發射光譜儀等大型分析儀器，供學生實驗使用。應用這些設備，南外化學老師們從社會熱點問題入手，開發適合本校學生特點的化學校本課程，帶領學生完成飲用水中重金屬離子的測定、食品中亞硝酸鹽的定量分析、白酒中塑化劑的測定等化學實驗。許亮亮老師還特別關注微量實驗，培養學生“小快零地解決問題”的觀念。他強調，在課程創新中應在多學科交叉中尋找創新的突破點，用簡單的原理和方法解決前沿科學難題。
常州外國語學校中學一級教師、符愛琴名師工作室成員、2017年“一師一優課”部級優課獲得者邰洋作為代表發表感言
“信息技術與學科整合的理想狀態是讓信息技術像空氣一樣，感覺不到它的存在，又無時無刻沒有離開它?！毖杏憰鞒秩朔麗矍僮詈罂偨Y說。
