班主任曾經是一種能力的象征，但在杭州市教科日前對2000名教師進行的心理健康狀況調查中，卻有76%的教師感到職業壓力很大，其中當班主任老師的壓力大于不當班主任的老師，甚至有老師直言：“我最大的愿望就是下學期不再當班主任了！”
“曾經榮光的三尺講臺成了束縛，桃李天下的成就感也擋不住平日工作上的辛酸?！边@一句嘆息，說出了當下多少教師的心聲？教師本是作為學生成長過程中“傳道受業解惑”的靈魂人物而存在，但現實中卻被瑣碎繁雜的重復性工作逼成了沒有創造性的“管家婆”。在強調傳統教育模式轉型的大環境下，減負不僅是學生的訴求，也是老師普遍的呼聲。
而隨著技術發展的步伐不斷加快，在線教學云平臺、線上下混合式教學等信息化教學方式也在逐漸走進學校，幫助老師從繁雜的教學事務中解放，并將更多精力投入到更有價值和創造性的教育活動上。
以K12智能教育企業一起教育科技為例，其面向公立學校的一系列智能教學產品就從教、學、評、練、測等多個環節切入，幫助老師教學減負，授課增效，重新找回師者“教書育人”的真正意義。
智能化練習評測，提供一站式教學輔助
對老師而言“批改作業”往往是一天工作中最頭疼的部分，常常是只完成了這項任務，一天就已經過去了一半，而作為“重頭戲”的備課環節卻得不到充分的時間去優化打磨。如果是班主任，班級管理、學校會議等大小事務更是讓老師的備課時間大幅縮減。
而針對教師受困于重復性瑣碎工作無力脫身的這一痛點，一起教育科技向教師提供了從作業布置批改到學情分析反饋的一站式教學輔助，幫助老師減負增效，提升課堂教學效果。
例如，在一起小學/中學（一起教育科技旗下的子品牌）平臺上，系統會根據班級教學進度為教師智能推薦一系列與教材同步的配套習題，教師可從中選擇如口算，背誦，知識運用等多種形式的作業內容進行布置。
當學生完成作業后，系統會自動批改，并及時地將班級的作業完成情況反饋給教師。此時教師僅需點擊“查看作業完成情況”的選項，就可以了解班級平均錯誤率、班級薄弱點、學生完成情況排名，甚至是細化到學生個體的能力分析等多方面內容。
更重要的是，根據系統提供的學情分析數據，教師便可在備課時調整下次課堂的教學內容與方式，并對班級錯誤頻發的習題進行集中講解訓練，以為學生提供更好的教學效果。
個性化學習引導，知識和能力同步提升
對學生而言，從學校中獲取知識僅是第一目的，在與老師的交流和同學的互動中提升素養與建立健全品格也是不可或缺的。因此，在教學活動中，培養學生的主動性與實踐能力等，也是教師作為學生成長成才過程中關鍵人物應當肩負的責任。
今年3月，一起教育科技就在新春發布會中，提出了通過個性化學習培養學生綜合素養的概念。據了解，一起小學/一起中學平臺中內置的Socrates智能學習系統，就以人工智能大數據為基礎，從分析、挖掘學生的日常學習數據出發，找到學生的學習能力缺陷，并據此為學生個性化推薦一系列增強學生力與實踐力的素質教育內容。
哈爾濱141中學英語教師李愛華的班級，就是該智能系統的受益者之一。
“一起中學能夠根據每個學生薄弱點提供如電影配音、繪本閱讀等強調英語語言實際運用的練習內容，給予學生更多思考和實踐的機會。這也讓我在教學中從單純的知識灌輸者轉變為學習的引導者，在課堂中，我更多地是去教學生學習方法，與語言運用的思維，而不是讓學生去死記硬背知識點?！?/p>
“在用了一起中學APP一段時間后，很多知識點比如從句這類，包括非謂語動詞這些難點，學生們都能做到舉一反三，通過造句、對話等實際運用方式去鞏固、記憶新的用法，感覺思維和邏輯能力被打開了，類似的知識點和句子對于他們來說變得很容易，知識和能力得到了同步提升?！崩罾蠋熣f道。
緩解“班主任危機”，信息化教學產品成為重要的“助推器”。在以人工智能為代表的高新技術不斷加深運用的今日，更多如一起小學/中學一般利用智能技術幫助教師減負增效的前沿教學產品也將逐步走入人們的視野，為廣大教育從業者實現自我價值、培育優秀人才構筑堅實基礎。
