近日，由教育部課題的重點子課題《信息技術條件下雙師在線聽說教學模式建構》課題組、微語言英語教育科學研究院共同主辦的“2018首屆全國中小學英語聽說教學與信息技術深度融合高端論壇”在北京召開。
會上，中學特級英語教師劉兆義分享了題為《教育信息化如何為英語學與教賦能》的演講。他提到，信息化時代經歷了從IT、DT向AI發展的過程，而教育信息化發展的關鍵在于提升老師的信息素養。
劉兆義認為，老師是促成學生學習的重要因素，而教育信息化帶來了O2O教與學方式的變革，讓過去單一教師的促成因素，變為多種基于網絡的教與學形式，從而能更高效地促進教與學。
另外，在演講中，劉兆義提到，語感對于學生學習英語以及促進心智發展都十分重要。目前，教育信息化發展帶來的“多模態教與學”的方式，已經為學生學習英語創造了浸入式的環境，比如“中外雙師課堂模式”以及“在線一對一”英語教學，讓學生可以直接接觸外教，提升語感。
“微語言創新的中外雙師互動直播英語課堂能夠很好的貼切英語教學的發展經驗，能直接真實的獲得口語交流體驗，英語能真實應用心態更好表達更自信，有助于語感的培養和形成?！眲⒄琢x拿微語言的中外雙師課堂模式為例解讀了老師如何引導學生更好地培養語感。
劉兆義是中學英語特級教師，義務教育《英語課程標準》研制組核心專家，教育部《信息技術在中小學英語教學中應用研究》課題組專家，對于英語教學頗有研究。
多知校長對劉兆義老師的演講內容進行了編輯整理：
教育發展速度與信息化發展速度不匹配
當今時代是一個信息化的時代，這個時代經歷了從IT網絡時代、DT大數據時代向AI人工智能時代發展的過程。
歷史再往前推，我們可以發現，石器時代的歷史有20000年，發展緩慢。中國實力雄厚，屹立于世界之林的鐵器時代延續了2000年。機器時代只有200年歷史，發展非常迅速，也正是在這個飛速發展的時代，人類走向文明、科技繁榮、教育興旺，班級教學也正是產生于這個時代。
信息網絡時代是從上個世紀末開始，盡管到現在只有短短20年的時間，但發展速度不可同日而語。就在這彈指一揮間的20年里，人類的生活發生了巨大的變化。
我們可以看到，信息網絡時代的發展就如同飛機起飛一樣，是迅速飛到了幾萬米的高空。
我從事英語教學已經有50多年，我在學校教書的經歷，基本都是處于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的“三一老師”狀態。后來有了錄音機、電腦、電子白板、投影、多媒體等信息化設備。
但是，我去調研發現，有的老師教學跟我們當初一樣，有電腦、投影、白板，但他們都不用，這就是說，教育的發展速度與信息化發展速度十分不匹配。
歷史是以加速度的方式在前進，人類社會和文明加速發展是必然的。人的知識、技能從個人來看，進步是很緩慢的。當今時代，很少有教育家能有孔子的思想和情懷，很少有科學家和發明家能擁有愛因斯坦、牛頓的智慧。
盡管個人進步緩慢，但是，知識的總量卻是呈幾何倍速的遞增，尤其是信息技術的快速發展，幾乎改變了社會的方方面面。但不可忽視的一點是，信息技術似乎對于教育的影響很小，信息技術在教育行業的應用程度較低。
由此產生了喬布斯之問：“Why computers changed everything, but making such a small impact on school education?（為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?）”
實際上，教育領域的從業者甚至教育部都在思考這個問題。
教育信息化2.0時代，改革關鍵在于提升教師的信息素養
今年4月份，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》。此前的1.0時代，主要是學校購置類似電子白板、投影儀、多媒體等信息化設備。而2.0時代，則不僅僅在于硬件設備上的提升。
《教育信息化2.0行動計劃》，是順應智能環境下教育發展的必然選擇，是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。
教育信息化2.0時代的目標是“三全兩高一大”。其中，“三全”是指教育信息化的應用要覆蓋全體老師，全體學生、全體學校，“兩高”是要提高學生和老師的信息素養，“一大”是形成“互聯網+教育”的大平臺。教育信息化2.0時代是將優質資源經濟地，有針對性地投向老師和學生，最終實現智能化。
為了實現這個目標，“互聯網+英語教與學”是必須要采取的途徑，“教與學”的方式方法必須要進行變革和創新，而創新的關鍵在于提高學生和老師的應用水平和信息素養。
老師是什么？老師是“midwife”，直譯為“接生婆”，可以說是中介，準確的說是促成（因素）。老師是促成學生學習的重要因素，而教育信息化帶來了O2O教與學方式的變革，讓過去單一教師的促成因素，變為多種基于網絡的教與學形式，從而能更高效地促進教與學。所以“教師”這一角色在教學中十分重要，教育改革的關鍵是老師，而就目前而言，老師的信息素養相對較低，迫切需要提升。
教育信息化2.0行動計劃的核心理念是促進信息技術與教育教學實踐的深度融合。為了促進信息技術與教育教學實踐的深度融合，基于TPCK框架的基礎英語學與教數字化平臺及資源的開發與實驗正在進行當中（TPCK是指整合技術的學科教學知識）。
有一個調查顯示，未來有340種職業會消失，最后會消失的是藝術家，而老師處在239位，短期內不會失業，這是因為教師這一職業是具有靈活性、創造性的。同時，這也意味著老師需要不斷與時俱進。
北京外國語大學劉潤清教授提到，教育信息化發展的時代，教師的地位要從過去講臺上的上帝轉變為信息化教學的導師、咨詢師、幫助者。
教育信息化時代，多模態的教與學方式誕生
教育信息化強調的是“泛在學習”，即“天天聽，天天看，天天說，天天讀，天天處處能實踐”。這同時能滿足集體性的大眾教育、個性化的大眾教育以及個性化的大眾教育。信息化的發展為英語教學創造了更好的條件。
伴隨教育信息化的發展，“中外雙師教學“可以讓學生通過和外教直接進行學習,而一對一再讓學生可以進行個性化的英語學習。
語感的培養對于學生學習英語、促進心智的發展十分重要。北京師范大學王寧教授提到，語感本身就是一種能力，又是形成更高言語能力的基礎和初階。教育信息化的發展，讓學生可以通過“雙師模式”以及外教一對一來進行英語學習，幫助學生從感覺、情感、感知、感悟四個方面來培養語感，提升英語水平。
例如，微語言創新的中外雙師互動直播英語課堂能夠很好的貼切英語教學的發展經驗，能直接真實的獲得口語交流體驗，英語能真實應用心態更好表達更自信，有助于語感的培養和形成。
學校層面，在進行信息化教學的過程中，一定要緊扣課程。課程是國家意志和社會主義價值觀的體現，國家課程標準是教材編寫，教學評估和考試命題的依據。以課程標準為統領，統籌課標教材，教學評價，考試等環節，才能讓教育與信息化發展有效配合，相互促進。
