特點
數字星球正向人類走來，全球的“編程風”愈刮愈烈，已有24個國家在基礎教育中設立了編程課程。對于提高我國少兒教育質量而言，少兒編程教育亦有非常大的優勢。具體表現為：
1.少兒編程教育并非是要求幾歲的孩子學習C語言、Java等工業級開發語言，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養孩子的計算思維和創新解難能力。
2.不僅可以幫助孩子迅速了解計算機、機器人的運作方式，也能激發其學習興趣，對自我探索、設計思維都有提升。
3.編程教育是一個多學科的大融合，涵蓋科學、技術、數學等，注重知識的靈活運用，比學科分離、注重知識點記憶的傳統教育更適應現實需要。
4.可培養孩子的觀察能力、動手能力、應變能力、表達能力、團結協作能力、社交能力等，讓孩子全方位發展。相比于傳統應試教育注重考試和升學，通過標準答案限制學生的思想，少兒編程教育更注重鍛煉學生的創造力和想象力，培養摸索和創新的精神，啟發孩子獨立思考。
現階段，市面上兒童學習編程的模式主要有兩種。
一種是腳手架模式，借助游戲闖關的形式，就像造房子一樣，通過腳手架輔助搭建小程序，從而讓孩子學習編程。這些小游戲因為是圖形顯示，非常直觀，很容易激發孩子對編程的興趣，典型的代表有Tynker、CodeMonkey。
另一種是PBL模式(Project Based Learning)，該模式強調學生的主動學習，將學習與任務掛鉤，讓學生主動完成任務和解決問題，主要通過制作動畫、小游戲等項目來學習編程，典型的代表有Scratch、APP Inventor。
關鍵要素
01
師資力量
教育產品，最核心的要素就是老師，老師是誰，比課程本身更加重要。同樣的課程，不同的老師，講的內容會完全不同，孩子也會有截然不同的學習效果，一個好老師可以引領更多的學生走進少兒編程教育，也可以最大程度培養他們的興趣和能力。
少兒編程教育老師，一方面要懂編程本身，另一方面則需要是幼教人才，而懂編程的年輕人，基本都去做編程了——畢竟編程是一個高薪工作，因此目前少兒編程師資是極其匱乏的。
同時，教師的培訓機制也是缺乏的，每個機構只能自己去摸索，各家的培訓方式都不相同，這就造成市場上的少兒編程教育教師良莠不齊。
02
編程平臺
少兒編程教育首要的就是激發孩子的學習興趣，因此，一個有趣實用的編程平臺是十分需要的。傳統的Scratch等由于更新慢等原因，在實際使用時的效果不如預期，此時，各家少兒編程教育機構就需要自己研發、或是合作研發適用于中國市場的，行之有效的，且能極大激發孩子興趣的編程平臺。
03
課程體系
不論是奧數、英語、鋼琴還是舞蹈，諸多學科從兒童時代可以一直學到成年。少兒編程理論上來說可以不斷學習，最終將基礎能力轉化為大學專業甚至終身職業。不過目前并沒有貫穿整個成長階段的少兒編程教育體系，大多數都只有幾年課程。
存在問題
1.和發達國家相比，我國的少兒編程教育仍處于落后狀態，投資力度不夠，也沒有引起家長的廣泛重視，以全球少兒編程語言Scratch為例，美國的滲透率最高，為44.8%，而我國的滲透率僅為0.96%。雖然大多數中小學已實行編程教育建設，但由于少兒編程教育并不在我國中小學科目內，很多家長熱情不高，不愿買單。
同時，少兒編程作為新事物，還沒有權威、統一的評價體系，家長認知也不多，因此在和學科輔導班、興趣特長班相比時自然落于下風。
2.少兒編程教育的課程延續性不足，往往只有適合幾年學習的課程體系。
在參加完少兒編程項目的一個階段課程后，孩子對圖形化編程已經基本掌握，這時，下一階段的學習主要有兩個方向可以考慮，一是硬件編程，比如機器人編程，或樹莓派等開源硬件；另一個方向是信息競賽或代碼類編程。開源硬件涉及較多電學知識，對于小學生來說難度比較大；代碼類編程需要投入更多的時間，對數學的要求也更高，比較適合小學高年級或初中學生，但這時孩子的升學壓力也很大，幾乎沒有時間投入到編程教育中，于是，如何選擇下一階段的學習內容對于家長來說是一個比較大的問題。
同時，現階段已有的編程教育和學校的計算機教育融合的并不是很好，在編程教育中得到的計算機編程知識和實際學校的編程課程之間存在差異，如何將前者應用到后者也是一個難點。
3.中國STEAM教育缺少創新高效的教育資源和項目建設，大多資源從美國引進，存在著老舊過時的問題，再加上現在的中小學教師不能完全達到STEAM教育所需的水平，不能很好的引導學生利用教育資源掌握知識和能力。
4.相對于傳統的基于圖形化語言學習的編程教育而言，游戲化編程教育將編程語言學習變成游戲關卡，學習者通過輸入代碼指令來引導角色過關，最開始是零門檻，難度不斷增加，而游戲的過程編程知識也在逐步擴展。
不過游戲化編程教育要落地同樣面臨挑戰，說到游戲家長和學?？赡軙兴懦?，宣傳好游戲化編程的價值很重要，同時也要在趣味性和知識點上平衡，而且目前游戲化編程做的較好的都是美國的課程，需要漢化。
5.市面上的編程教程以軟硬件結合的套件較多，訓練孩子動手能力的同時培養編程技能，而編程環節需要孩子理解if、while、for這樣的編程語句，雖然有將其轉化為圖形化界面，難度依然非常大，市場需要新的形式。
國家政策導向
1.自2010年以來，包括《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》等相關法規的出臺，對于兒童的素養教育的重視上到了一個新的臺階。
2.2016年7月20日，國務院常務會議通過“十三五”國家科技創新專項規劃，對我國未來五年科技創新進行了系統規劃和前瞻布局，是實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大舉措。
3.在《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》中，其中的《普通高中信息技術課程標準》大幅提升和細化了信息技術方面的教學目標和要求。
2017版新課標
4.2017年7月20日，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，其中提到，要開發基于大數據智能的在線學習教育平臺，還提出要完善人工智能領域學科布局，設立人工智能專業等。實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件，游戲的開發和推廣。
5.2017年浙江實施新高考選考方案，將信息技術（含編程）納入高考科目，其分值占比與傳統選考科目一致，為100分。同時，在浙江省公布的選考科目范圍中，信息技術科目被多所211高校多專業要求選考。
6.2017年，各地高校和中學加大了對編程教育的傾斜，17所985高校給出科技特長生加分條件，211高校緊隨其后。清華附中、人大附中、上外附中等600多所全國一流中學相繼開設了編程教育相關課程。在各線城市，開課的公立中小學數量都正呈指數級增長。
7.2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，計劃強調通過大數據采集與分析，將人工智能切實融入實際教學環境中，實現因材施教、個性化教學。
8.2018—2020年將是人工智能發展的窗口期，為搭上人工智能技術快車，建立健全人工智能生態體系，并為實現2030年人工智能發展目標奠定堅實基礎，人工智能教育無疑是現階段發展的重中之重。究其根本，技術的競爭終要回歸到人才的競爭中去。為中國人工智能產業培育大批高素質的專業人才,已然成為我國教育領域的重大任務。
以上這些信號都預示著信息技術和編程科目在孩子的教育中的地位將越來越重要。
