“明天你是否會想起,昨天你寫的日記,明天你是否還惦記,曾經最愛哭的你,老師們都已想不起,猜不出問題的你,我也是偶然翻相片,才想起同桌的你……”這首經久不衰的校園歌曲描繪的“同桌”,在新的高考改革之后,也許從此就將真的成為記憶了――以后的高中校園里,我們都忙著在不同的教室里“走班”,身邊的同桌全是隨機遇上的陌生面孔!
一、高中生活將被3+3高考模式改變
目前國內絕大多數高中,實行的都是固定班級教學模式,也就是相同的一群學生,在同一間教室一起學習三年,“同桌”也相對固定。
“走班制”則不會把學生固定在一間教室里,而是根據學科的不同,或教學層次的不同,學生在不同的教室中流動上課。這樣一來,學生將不再有一個固定的班級,一群朝夕相處的同學,也沒有了班主任和“同桌的你”。
這種情況,極有可能在以后的高中校園里出現。這是因為,從今年即將開始的高考改革,將直接導致高中學習狀態的變化。
2014年12月16日,作為高考改革的配套實施辦法,教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》,被稱為高中學業考試的“國家標準”。此消息一出,立即引發廣泛關注和討論。
《意見》表示,從2017年開始,全國都將開始高考綜合改革,即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考,政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科任選3科的考試成績。因此不少老師和專家都認為,為了應對這種變化,今后高中很可能將采用“走班制”進行教學。
二、“走班”不是劃分“尖子班”
高中走班,并不是沒有先例。
浙江的部分高中從2012年開始,便在實際教學中實行了走班制。試點的學校讓一部分班級實行走班制,另一部分班級則仍實行傳統的固定班級教學模式。從試點的結果看,有學校表示在期末考試測驗中,走班制學生的平均分要高出傳統班級學生的平均分10分。
浙江實行的“走班制”,主要還是指“分層次教學”,即在語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物這9個高考科目的教學中,分為A和B兩個層次,也有的學校分為A、B、C三個層次,其中A類班級適合學習程度更好的,B類班級則適合基礎程度相對差一些的。
嚴格來講,浙江嘗試的還只是“分班制”,通俗的說法就是劃分“尖子班”,把每個學科學習水平相對接近的學生聚在一起進行教學。
三、“70后”“80后”“90后”的同桌觀
對這種可能出現的“高中走班”生活,同樣有人支持有人反對。支持者認為“可以激發學生學習興趣,發揮所長,揚長避短”,反對者則認為“學生還是要在集體中才能成長”。
反對者中“70后”“80后”的高中過來人居多?!拔也恢С肿甙嘀?,因為沒有了美好的同桌往事?!薄?0后”的南京市民常先生就強烈地表示,“我曾經喜歡過高中同桌的女孩,雖然后來分道揚鑣,但我仍然覺得很美好,這段經歷不可替代?!?/p>
“80后”李博飛是南京某單位的白領,他同樣對可能“沒有同桌”的高中表示惋惜。他說,高中是建立世界觀的階段,一個好同桌的影響甚至超過了老9幣和家長,“我的一個同桌就是這樣,他知識很淵博也很有想法,他給過我很多的鼓勵和指引,回頭想想還是覺得很溫暖”。
“其實這個擔心有點多余了?!蹦暇┩鈬Z學校國際部IB班的高三學生小呂,就正在經歷高中這種“走班制”生活。她說,除了每天早上和中午各點一次名,同學們都在上著各自的課程。
而對可能從此沒有同桌的擔心,她說:“不會交不到朋友,因為通過選課,興趣相同的人經常在一起上課和交流,更容易成為朋友,只要約好了,照樣是同桌”。
四、“最好的高中”不該只有分數
一位教育專家表示,走班制是未來教學的改革方向,相比現有固定班級模式確實存在許多優點,如更有利于調動學生學習的主動性,通過讓學生自主選擇學習科目,甚至選擇授課教師,使學生從被動接受角色轉變為主動選擇角色。
沒有了固定班級,學生在每門科目的學習中,都會接觸到不同的同學,交往范圍可以擴大幾倍,實際上有利于培養學生的社交能力。
凡事有利就有弊,他認為,“走班制”雖然滿足了學生的興趣,給了學生更自由的空間,但難免會疏于對學生紀律上的要求,這對正處于青春期的學生來說,未必是一件好事。
還有,“走班制”一旦實施,哪個老師教課好,我就選擇哪個老師,這是學生們的樸素要求。優秀教師的課堂注定會人滿為患,教學水平一般的老師又將何去何從?
在現有的教育制度下,學生上學的主要目的,就是上最好的高中、考最好的大學,而考試的高分數,就是實現目的的墊腳石。如果不從根本上改變“分數決定論”,即使有了“走班”的形式,實質上也不會有真正的意義。
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