學生使用手機在線作業，
家長們真正擔心的是什么？
互聯網 的興起，使學習的時空限制被打破，也打破了應試教育的傳統，讓學校的功能、教師的角色發生了轉變。面對洶涌而來的互聯網大潮，教育如何讓互聯網 教育更好的融合，成為未來教育變革的重要方向。
近年來，以在線教育為主的新型教育逐步進入大眾，在提效減負，培養學習興趣上被大眾所熟知，可因為其“在線”屬性帶來的管理難題又備受爭議。在教育信息化的大背景和大趨勢下，如何用好信息化產品不再僅僅是教師的基本技能，家長、社會也要參與進來，共同努力。
家長：學生使用作業APP，“家庭慘劇”或可避免
最近有媒體報道，有些家長對信息化比較擔憂。先來看看這兩個案例：
一位是比較擔心孩子經常使用手機。據大連的齊女士說，孩子的老師經常在班級群里發一些學生在學?；顒拥恼掌?，導致家長只要一回家，學生就著急要手機。家長必須采取“強要的方式”才能要回。此外，孩子每天還要寫手機作業，認為手機傷害了眼睛，同時也耽誤了學習。
另外一位寧波王女士為孩子沉迷于作業而犯愁。她孩子的英語老師也是通過“一起作業”手機APP，在線上給學生布置作業。她反映其中趣味闖關知識等游戲化形式讓孩子沉迷于作業，使得王女士“真心郁悶”。
其實可以理解兩位家長的心情。對于絕大多數家長來說，最焦慮的莫過于孩子做作業不專心。但如果哪天孩子全身心“沉迷”于完成作業了，他們同樣會繃緊神經，甚至憂心忡忡，擔心一些新穎的作業形式，會傷害孩子視力。
但也有些家長表示不贊成這樣的觀點。
廣州市番禺區邱先生說自己的小孩也在使用作業APP?！?strong>基本我每天都會上去看他練習、做作業的情況，小孩還蠻喜歡的，尤其是現在內容越來越豐富了，他很多同學也都在用，每天都會上一起作業，做一下挑戰和闖關，益智的同時，又很有趣，對他提高學習效果方面還是很有利的”，邱先生說道。
對于是否愿意把作業APP推薦給別人，邱先生表示目前經常在親友群分享，小孩有自己的社交圈子，對這個很認可，他們覺得很好玩比較有趣就會拉著朋友一起用。
另外一位大連的丁女士也表達了對在線作業的認可。丁女士既是一位家長，也是一位老師。孩子的作業很多都是自己布置的。“我家小孩使用作業APP兩年時間了，最開始別人給我推薦了一起作業，我的目的想讓孩子提高英語口語表達能力。帶來的最大好處就是孩子喜歡學英語了，也敢于表達了?！?/p>
而對于是否存在時間長孩子眼睛受不了的情況，丁女士表示自己布置的量都很小，孩子幾分鐘或十幾分鐘就能完成，還能利用碎片化時間隨時學習。如果作業量很大，手機的操作也比線下寫來得快，不會超過一個小時。她還說，自己作為老師也推薦自己的學生使用，但并不強求?！拔宜诘陌嗉壱苍谑褂靡黄鹱鳂I，但我不作強制要求，每周也只是布置兩次線上作業，有幾個學生也會出現完成不了的情況，這也并不影響。我覺得這是一個很好的學習渠道，對孩子學習行為培養有很大幫助”，丁老師說道。
西安一小學生家長任先生也認為，作業APP上的闖關類、PK類趣味化的題目形式很受孩子喜歡，一旦孩子對做作業產生了濃厚的興趣，那么“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”的“家庭慘劇”將可避免。
老師們使用作業APP布置作業，帶來了什么？
老師為什么會選擇布置手機作業？類似“一起作業”這樣的作業APP給教學和課堂帶來了什么？如何改變孩子的學習和成長的？我們隨機調查了幾位使用這些作業類產品的老師。
“這個時代，不管是老師學生還是家長，都不能拒絕一切電子產品，現在不用，以后大學也是要使用的，最主要的還是趨利避害吧?！?/strong>大連某小學的劉老師說，作業APP其實減輕了老師的負擔，提高了效率?！笆紫葟呐淖鳂I上來說，現在是大數據時代，只要孩子做完題作業，就能留下數據，老師和家長隨時能看到，最主要的是能及時反饋，讓學生知道自己的薄弱環節，還能在線有針對性地練習?！?/p> 劉老師特別提到，有時候自己忘了在線布置作業，孩子就會特興奮地提醒該留作業了?！?/strong>其實孩子是挺喜歡這種作業形式的，有些產品設計得很有趣味性，孩子們也愿意使用?！眲⒗蠋熣f，孩子們的家長都挺配合，大部分都和孩子一起使用，因為家長確實看到了效果。 江蘇一位從教35年的英語劉老師對此深有體會。以前是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能上課，現在借助互聯網、電子教學產品等，學生們的變化老師最為清楚。過去學生寫作業時，有的學生會偷懶，甚至抄作業糊弄老師?，F在在線作業可以避免這個問題，短短的十幾分鐘作業時間，讓學生真正動腦筋去思考、去練習，從聽說讀寫等方面去鍛煉學生的學習能力，很大程度上提高了他們的學習效率。 但也有一些老師使用中存在疑慮。上海的王老師說自己堅持每天都給學生布置手機作業，但因為信息不對稱，家長可能控制不了學生做作業的時長，導致學生做完作業繼續使用手機，或更看重的是游戲環節。她也承認，一些“闖關”環節既然容易引起家長的誤解，接下來她也會在使用過程中多與家長溝通交流，共同監管孩子的作業和學習行為。 學者：好的教育需要多方共引導和管理 “新生事物要獲得社會的普遍認可，需要一個過程。在被社會普遍接受的過程中，必然伴隨著某些質疑和批評?！敝貞c大學新聞學教授劉海明并不意外這些爭議。今年是中國改革開放40周年，這40年里無數的新事物誕生，每一個新事物都是在質疑與批評中不斷改進，使之更健康茁壯地成長，最終為社會發展做出了貢獻。 今天的中國改革開放40年，互聯網化也才僅僅10年。受到早期行業不規范的影響，仍然有相當大比例的家長、老師在學生教育問題上談“上網色變”、談“手機色變”，害怕孩子長時間用手機做作業毀了眼睛，害怕做了作業又偷偷跑去玩游戲。但是在21世紀教育研究院副院長熊丙奇先生看來，這些問題錯并不在于在線作業，而在于家長如何管理、指導學生使用在線作業。如果家長就讓孩子自己使用作業，不對作業時間進行限制，那么，就可能出現偷偷玩游戲，不顧警告長時間沉迷做作業的問題。而實際上，作為在線作業平臺方，超過20分鐘使用時長就會彈出“護眼提示”，并且在顯著位置提示如何為手機設置“訪問限制”，可以說已經做到了未雨綢繆。 實際上相比沿襲了幾百年的紙質作業，在線作業的優點非常明顯，更多類型的交互方式可以充分訓練學生的語言表達、聽力、邏輯、抽象思維等能力，同時電子化的產品可以讓學生的結果得到更快更準確的反饋，從而提高學習效率，這些是傳統紙質作業根本無法帶來的。熊丙奇認為在互聯網時代，要求學校教學不使用電子設備、不利用網絡和APP，是不現實的，但是學校和家庭在學生利用網絡和手機APP學習時，要加以積極引導，培養孩子健康的作業習慣。 與之呼應的是政府對教育電子化、信息化的態度。在今年4月份教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》當中，數字校園建設、智慧教育創新、網絡學習覆蓋、數字資源普及成為反復提及的關鍵詞。未來教育在線化、信息化、電子化趨勢已經不可逆轉。 當然平臺方、老師方同樣也需要盡到正確的引導和監管責任，在低年級階段，老師布置的在線作業量要盡量控制在10-20分鐘左右，同時布置完后可以告知家長每天作業量大概需要多長時間完成，如果超時嚴重的話就需要干預。讓家長做到心中有數，才能不慌。而作為平臺方，如何平衡優質教育資源和保持學生興趣上，企業同樣有很大的改進空間。 互聯網時代，我們需要的是什么樣的教育？ 過去幾十年是中國變化最深刻的年代，時代變化對人的固有觀念沖擊時有發生?；ヂ摼W的急速普及既方便了我們的生活工作，某種程度上也引發了不同程度的社會問題。作為人類社會進步的基石教育行業對互聯網的態度更需要“取其精華，去其糟粕”。隨著人工智能、大數據、深度學習技術的快速發展，科技正在幫助教育逐步實現“因材施教”、“寓教于樂”的目標。 而另一方面科技再發達，再先進，它仍然只是一個工具，最終產生結果的仍然是使用工具的人。因此學校、家長、老師這些角色仍然對學生的教育結果產生決定性影響，好的教育絕不僅僅是單一角色的成功，而是多方共同的引導和管理的成功。如何讓學生真正的成長為國家社會需要的人才，學校、家庭和軟件開發者都肩負著責任。如何推陳出新，揚長避短，應該是全社會努力的方向。
