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7月中旬，北京各小學的錄取通知陸續公布。和許多家長一樣，劉美越在女兒進入小學前，趁著暑期給女兒報了課外的幼小銜接班。課程內容以小學一年級知識為主，包括數學的兩到三位數加減法，英語的26個字母和一些基本的單詞，語文則學習漢語拼音和基本的認字。
讓孩子在進入小學前提早接觸小學知識，這已經成為城市家長圈中的普遍共識。然而如今，幼兒園“小學化”被列入了幼兒教育的“禁區”。
7月13日，教育部在官網登出《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。針對幼兒園“小學化”現象，《通知》表示，要嚴禁幼兒園教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。
盡管如此，劉美越并不擔心女兒的課程將受到影響?！芭嘤枡C構的老師說類似的政策以前也有，但實際的影響不會太大。家長對幼小銜接課程的需求真實存在，有需求就會有市場。況且這次的規定針對的主要還是幼兒園?！?/p>
嚴禁幼兒園“小學化”
如今，幼兒園大班“空巢”現象在幼兒園中越來越普遍。
特雷新連鎖幼兒園在深圳、北京等地有多所園區，幼兒園舉辦者郭小娜告訴經濟觀察網記者，位于北京的園區普遍出現大班“空班”現象?！按蟀嗟陌嗉壔径伎盏?，因為孩子快要去上小學，家長把他們送到園外去學習幼小銜接課程。這種現象在南方、東部沿海地帶較少，在北方和內陸地區比較凸顯?！?/p>
7月13日，教育部在官網登出專項治理幼兒園“小學化”問題的通知?！锻ㄖ分赋?，一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。
《通知》從課程內容、教學方式、教學環境等多個方面對幼兒園“小學化”進行限制。例如，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。
根據《通知》，“小學化”被定義為教育內容、辦法和教育環境三個方面的幼兒階段超前教育。在教育內容方面，提前教授小學課程知識；從教育辦法來看，以小學的課堂教育取代游戲；在教學環境領域，缺少適合幼兒游戲需要的活動空間。
“我贊成禁止幼兒園‘小學化’，按小學的方法來教數字、拼音、英語，這不符合小朋友的成長規律。我的兩個孫女在上幼兒園，家里人的共識也是不給他們提前進行小學式的知識訓練。但如果用游戲化的靈活方式來傳遞知識，我認為是合理的?！惫∧日f。
實際上，這并非教育部第一次出臺針對幼兒園“小學化”的禁令。2011年12月，教育部印發關于規范幼兒園保育教育工作的通知，要求幼兒園防止和糾正“小學化”現象，包括幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業等。
對于教育部兩次出臺的禁令，郭小娜認為：“主要區別在于過去行政督察的力度沒有現在的強?！?/p>
根據《通知》，此次的專項治理行動將分為四個階段進行。2018年8月底前完成全面部署，2018年12月底完成自查與摸排，2019年4月前完成整改，之后將由教育督導機構和教育行政部門開展專項督查。
擋不住的教育焦慮
“讓孩子贏在起跑線上”的教育焦慮是幼兒園“小學化”的源頭。
劉美越告訴記者：“作為家長，我百分百反對幼兒園小學化的傾向，希望孩子能快樂成長。但是，有一個比較現實的問題，大部分小學，老師在上課的時候，都把一年級的小學生當作在幼兒園已經學到了一定的文字和算數的知識。不提前學的話，可能甚至無法跟上小學的上課節奏?！?/p>
由于工作的繁忙以及秉持快樂學習的教育理念，劉美越曾一度對孩子采用散養式的教育方式。孩子每天準時去幼兒園，回家后就是無憂無慮地玩耍。作為2018級準一年級小學生的媽媽，她面對著鋪天蓋地的幼小銜接教育信息，無法繼續淡定?！奥犨^來人的意見，買了很多幼小銜接的書籍和教育工具，并且開始在課外報班?！?/p>
在家長交流社區“家長幫”的網站上，有一位家長提問：“孩子即將升入幼兒園大班，學校沒有交具體的加減法和拼音。我該不該在暑期報個培訓班呢？如果不上幼小銜接課，小學能不能跟得上？”而評論區的家長意見基本以“建議報班”為主。
在郭小娜看來，幼兒進入小學前，適當的幼小銜接輔導是必要的?！拔覀冇變簣@在孩子畢業前半年，也會開始進行幼小銜接的輔導。主要是培養孩子獨立性和生活學習習慣的培養，讓孩子提前了解并體驗幼兒園和小學的區別，避免對小學的恐懼感。但如果是過早進行知識性的教育，對孩子而言弊大于利，甚至會損害孩子的學習興趣?！?/p>
中國教育研究院研究員儲朝輝認為，知識上的幼小銜接只是表面的，深層次的對接是要遵從給幼兒的成長規律，依據孩子的發展狀況，而非教材和課本要求進行銜接。
除了對小學課程內容高起點的擔憂外，差異化的入學政策也使得家長不得不提早進入“小學知識準備期”。郭小娜告訴記者：“一些小學的入學需要進行考核和摸底，對孩子的思維能力、語言表達、英語口語等綜合能力進行考察，這反過來倒逼家長讓孩子提前學習?！?/p>
對于解決幼兒園“小學化”的問題，郭小娜認為，除了加大幼兒園教學的督察外，還需從小學方面入手。
而此次的《通知》中也提及了相關的要求：小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正。
