近年來，我國多個區域，如北京、上海、佛山、深圳、成都等地，紛紛開展平板電腦用于課堂教學的實驗。
北京自2010年底起，在西城區、東城區、海淀區、朝陽區、豐臺區、大興區及其他區縣相繼開展iPad及其他形態智能終端的教學應用嘗試，并已經形成了一批如豐師附小、人大附中西山學校等常態化應用學校。大興區于2011年正式啟動電子書包實驗研究項目，首批電子書包實驗學校5所，至2013年增加11所電子書包實驗學校。該區域堅持以學習者為中心、而向學習過程的電子書包資源建設理念，積極開發基于平板電腦的互動學習資源，建立系統的信息化學習環境和良好的教育應用開發生態系統。朝陽區于2013年開展基于移動終端的區域教學研究探索。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020年)》指導下，上海市《上海中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)提出:“推動 ‘電子書包’和‘云計算’輔助教學的發展，促進學生運用信息技術豐富課內外學習和研究。”為推動廣東省教育信息化產業的技術創新，自2013年起廣東省全力打造“粵教云”項目，努力創建教育教學資源信息化平臺?；谠破脚_，建設關聯云服務的教育終端，實施數字教材支撐下的交互式課堂和云智慧課堂，提供“可持續”的數字內容超市服務功能.推動了廣東省區域教育信息化的發展。
近幾年，我國教育用平板需求快速增長，從2011年的547萬臺增長到了2017年的1752萬臺，如下圖所示：
2011-2017年中國教育用平板行業需求量情況
資料來源：智研咨詢整理
近三四年，平板電腦等逐漸在我國的教育市場領域普及。與其他市場一樣，我國教育市場的消費者對價格敏感，隨著互聯網，尤其是移動互聯網的深入發展，利用電子產品來提升課堂效率和教育體驗已成趨勢，相信日后廠商之間的競爭會更為激烈。
