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5月23-24日，華東師范大學教授、教育部教育信息化專家委員會秘書長任友群在2018騰訊“云+未來”峰會論壇上發表了題為《后發地區教育的云端革命——來自教育扶貧一線的實踐與觀察》的主題演講，以下為演講實錄：
很高興再次來到騰訊的會議上，跟大家談談我對教育信息化最新的思考，介紹我在江西上饒掛職的兩年間進行的一些實踐探索。首先要說明的是，這些成果都應歸功于優秀的互聯網企業和教育工作者，正是大家的共同努力才有了這樣的成績和局面。所以，今天我僅僅作為一名代表來跟大家談感想。
我們國家的發展藍圖確定了幾個重要時間節點——第一個是2020年全面建成小康社會，第二個是2035年基本實現社會主義現代化，第三個是2050年要建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。所以，眼前最急的事情，是在剩下兩年多的時間中，整個國家要擺脫貧困。扶貧先扶志 扶貧必扶智，要依靠教育才可能真正阻斷代際貧困。教育對脫貧的偉大意義不言而喻，教育的發展對整個中國的生產力發展、社會經濟社會發展水平提升都會有非常重大的意義，在這里就不再多作解釋。
如果我們下到“田野”去看一下，到后發地區去，就會發現這些地區和發達地區的差距。比如眼前最直觀的問題，就是缺少好的老師，或者好的老師不想去，或者老師成長后就離開了，或者去到那里的老師沒有機會成為好老師，這些師資上的原因還需要我們更深入研究。
由于缺乏師資，帶來的第一個影響，就是缺少好的課程，有的課程開展不起來，好的課堂也十分稀缺。在傳統的、信息技術尚未發明或未普及的時代，教學依賴面授，沒有好的老師就等于什么也沒有。針對師資匱乏，興起了大家現在所熟知的遠程教學，前幾年更是興起了“慕課運動”，對于中學、小學和大學都有各種各樣的影響，“慕課運動”一定程度上解決了優質老師的稀缺難題，但是同時，也使得所有的學生都希望聽到好老師的講課，需求在日益增長，如何解決這個問題還需要更好的解決方案。在享受“慕課運動”帶來的紅利之外，我們還是要冷靜地看到，不是所有課程都能通過此類方式實現的，比如有一些課程帶有比較強的實驗操作性質，要學生動手，還需要師生互動、研討，僅僅依靠遠程不能完全實現課程的意圖。此外，還有一些對課程效果上的跟進和評價，就連傳統的面對面教學可能也做不到。所以“慕課”是一個很好的手段，但是它不是一個包治百病的手段。
由于缺乏師資，帶來的第二個影響，就是管理比較落后。后發地區的教育行政管理、學校管理水平可能相較發達地區存在一點差距，老師的教學水平也存在一點差距，這就使得整個管理教學上都會存在一點差距，這也是一個事實。所幸的是，現在互聯網企業已經開始關注教育信息化這個領域，這個對我們2020年打贏脫貧攻堅戰，特別是實現教育扶貧、教育脫貧，我個人覺得意義非常重大。
面臨這些問題，我們在建設教育信息化的時候，需要的是什么。我們要考慮到后發地區缺乏資金，技術水平和能力相對薄弱的現實，這就對在后發地區建設教育信息化提出了兩個前提條件，一是要低成本，二是要低門檻。我們再來看，什么是用得好的信息化，這個概念需要強調。我認為，使用的常態化是評判信息化好不好的關鍵，不能讓信息技術儀式化、形式化，僅僅用來應付檢查、或者彰顯地區或學校的資金實力，這樣做對教學管理沒有什么幫助。第二就評價標準，就是應用者的“全覆蓋”，在學校和區域做信息化，我們不需要在一兩千的學生中挑選四五個用得最好的典型，關鍵是整個學校、區域的應用情況，要有全員性，要考察所有學生、老師、行政人員都能應用信息化促進自己的學習、教學和管理的水平。
教育信息化的應用，如上饒一所中學，試點用PAD進行教學，第一批設備是企業捐贈的，大家會覺得投入很大、這個模式復制有難度。但是，我的基本判斷是國內普通中小學成建制式、全覆蓋配置PAD的時代正在到來，預計兩三年時間，全員配備PAD的學校將明顯增多。這能夠把很多老師的主要精力從原來反復改作業、收本子、寫板書等機械工作中解放出來，能夠幫學生把上學期或者這學期做錯的題目理出來，讓學生的復習從無目的的刷題中解放出來。再從教學的角度講，如果許多學生做一道選擇題都錯了，就能運用信息化判斷是老師沒講好，可以加強教學來應對。這些工作中，教學的原理實際上沒有改變，由于有了信息技術的工具，大大提升了效率。教學的互動反饋更加密集，使得教育教學的周期更為有效，所取得的教學效果比原來要好很多。再從教室條件來看，在中西部地區，教育信息化正是在這種傳統的教室中改造裝備，教室沒有如東部地區那樣華麗，但是它的裝備已經慢慢有所起色。未來中國的中西部農村教育用信息化主要的模式也能做到“高大上”。
我們講幾個信息化應用的案例。
第一個案例，是上饒市玉山縣。作為一個山區縣，農村的教學點上缺少老師，交通非常不便，好的老師進不來。我們在這里部署了同步課堂，好的老師在縣城的某個學校上課，山區的某個學校和教學點就開始同步上課。同步課堂的基本著眼點就是在這樣的欠發達地區，特別是遠距離農村的點。因為在一個發達的城市，擁有豐富又均衡的優質教育資源，不需要同步課堂這種手段。而在這樣的地區，任何一個教學點永遠不能聚集所有的好老師，同步課堂優勢很明顯。
第二個案例，是上饒的三清山。區域內只有兩萬多人口，主要為山民，學生一千多，有一所九年一貫制學校，讀到高中就轉學去別的縣高中，還有六七個村小，六七個教學點，小的教學點一個地方只有一個老師，三四個學生。面臨這樣的情況，我個人當時建議用全域整體推進的布局。在完善教室設備時，我很激動，看室內說是北上廣的一個教室我覺得大家也會相信，讓山里面還沒走出大山的孩子坐到這樣的教室里上課，我覺得這是非常好的。只要教育投入能夠持續，慢慢改善了后會有很多類似的很漂亮的教室。在這些工作中，老師和校長的參與程度很關鍵，我們當時努力組織老師們培訓，主要是做好觀念溝通的工作，要面對很多農村的老師。我們請了深圳的一個教育技術企業來做了捐贈，這里也有個過程。在系統部署中，暴露出一個很大的問題，這也成為下一波教育化2.0很重視的問題，就是帶寬的問題。常態使用視頻進行遠距離同步，對于視頻帶寬的要求是非常高，而且一個學校對另外一個學校，同時開展幾套課，對視頻要求會更高，在這個意義上說，原來的低帶寬的通網就不能叫通網。所以，要滿足此類教育上的需要，目前的視頻帶寬仍需加強，有關部門要動起來。有專家說，可能真正徹底解決是等到5G時代的到來，需要我們拭目以待。
第三個案例，是婺源縣城的一所學校。在這里，一部分優秀學校已經開始配置價格不菲的裝備，它對周邊的引領和沖擊很直接，彼此之間形成了一種示范和競爭壓力。婺源縣的紫陽六小，部署了上海一個企業的音樂教學的一個鋼琴系統，這里面28架學習用的鋼琴和1架老師用的鋼琴，全部是真鋼琴，但是前面的顯示屏上，是兩個橫過來的PAD，它可以播放中國最好的音樂鋼琴教授的展示視頻，也可以播放一些很精致的教學視頻——先按哪個鍵，再按哪個鍵，手指在這個鍵盤怎么游走，然后可以反復聯系，也可以運用游戲的形式，上面掉一個棒子下來，掉到哪個鍵上，你就按那個鍵，你只要按那個音對就是一個曲子。學校跟企業溝通以后，表示一定用好這個教室，一周能夠給全校的孩子三節課在這里上，這比傳統小學兩節音樂課再多加一節，保障學生畢業時平均能達到鋼琴四級。這是縣城的一個學校的愿望，如果做到這一點，我個人覺得也是很好的事情。
第四個案例，是上饒教育信息化的整體部署的推進。當時有一個離縣城很邊遠學校，條件非常薄弱，百分之八十的學生是留守兒童。我們探索運用 “智慧校園”去改變整個學校的面貌。在這一過程中，我們還得到了北京市海淀區的對于老區的無償的提供視頻的資源，貢獻很大，我們很多老師很激動。對這些老師來說，看到海淀區優秀的小學老師的完整的高質量教學視頻非常難得。這個學校原來是一個名不見經傳的學校，但這以后，只有2-3年教齡的新進老師居然在全省、全市中拿一等獎，因為在這樣的觀摩中得到了提升。老師的教學水平提升了，這個才是農村教育提升的核心因素，所以這個也是非常好的案例。
騰訊“智慧校園”的用法不再過多介紹，很多案例都是在上饒作為試點的時候開發出來的，最早的時候并沒有設計到現在這個程度，但是基層的老師用了之后提出了許多建議，并在這兩年內不斷地進行改進，到現在仍在持續升級改版，最近在5月17日又升級了一次，這對整個基層的部署推動是非常大。
信息化的產品要成功，第一步是老師們、校長們喜歡用。在和團隊商量后續推動戰略時，就提出了如何使教育管理部門喜歡用“智慧校園”的問題。我提出要在縣一級的教育局和地市級的教育局建立一個數據的平臺，形成大數據的體量和布局云平臺，“云”的概念跟農村的教育的需求結合是非常貼切的。原本，廣大的農村學校辦不好，農村縣域的教育也做不好，甚至整個地級市的教育也做得不夠好，現在，“云”的時代到來了，只要“云”足夠的強大，安全性可以保證，我們的教育投入就沒必要投入后臺系統，或者盡量少投入到后臺系統，后臺的龐大系統讓行業內的頂尖企業來集成，這是非常重要的。節省下來的有限的資源，還要投入到前端裝備和基本的網絡設施帶寬等方面去，
研發團隊制作了上饒市的市一級的平臺數據。我們要求小學、中學都要掛在數據平臺。上饒市目前掛在平臺上的學校是687所，其中中學381所，小學222所，共有學生86萬，老師是5.5萬，家長是74萬多?；疽呀浐w所有的老師，75%的學生，目標是做到120萬左右，要基本涵蓋上饒所有的中小學生。通過數據平臺，我們就可以做很多分析。比如家?；?，就可以分析多少家長關注孩子，有時一個家庭出一個代表就行了，有的存在特殊的家庭沒有直屬親戚關注，這些都能分析得知。再如大班額的篩查，根據教育部關于消除大班額、超大班額的要求，我們通過系統就能迅速篩查出每個學校的大班額和超大班額情況，這在中西部地區是很重要的任務。通過這個數據平臺，我們能描繪出整個區域的教育局基本情況的覆蓋圖，在圖上代表學校、教學點的信號燈每天都在閃，這對大家的工作是很好的提醒，也是對整個工作的展示，數據也是很真實，能讓自己的管理者很清醒的知道轄區內總體情況是怎么樣子。
在這些實踐中，有很多工作做得不錯，這表明了農村欠發達地區的教育信息化是完全可以實現的，整個上饒地區就基本上做到了。后發地區的整體提升需要依托云端，當然，用騰訊云的資源都可以做這些工作，而我們只是在微信的平臺上就實現了云端的應用，這是教育信息化的魅力和價值所在?，F在互聯網企業對教育的關注有了很大的變化，純粹做互聯網教育的企業越來越多，那些巨型互聯網企業對教育的關注也越來越多，這是好事，更是機遇。
當前，教育信息化2.0時代的大門正在打開，這些好的經驗做法，我們既要探索也要推廣。我們應當堅持時代引領，堅持應用為主，避免作秀，堅持教育教學管理深度融合。同時也要堅持教育治理的理念，可以嘗試把治理信息發給所有的參與主體，讓大家在信息對等的前提下參與治理。據說全國有很多的縣正在逐步部署騰訊云，我個人覺得既要堅決又要穩健，一定可以開出碩果。
此外，在信息化建設中，我提醒兩點，一是要關注區域之間的差異，東西部必須要分類，兼顧社會各方，特別要用好來自優秀互聯網企業的資源。二是關注頂層和基礎的協調。頂層和基層之間有一個梯度，既要遵守頂層的原則，又有一定的空間，頂層既要給基層原則有要給基層活力。
這是我的一些粗淺理解，就說這些，謝謝大家。
(原標題：華東師范大學教授任友群:后發地區教育的云端革命)
