5月5日—7日，在第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動上，人民教育出版社發布了“可聽、可看、可互動”的第三代人教數字教材。第三代人教數字教材是依據國家課程標準，以傳統紙質教材為藍本，利用互聯網、數字媒體、大數據等技術，融教材、數字資源、學科工具、應用數據于一體的立體化教材。19日，與第三代人教數字教材配套出臺，教育部、中央廣播電視總臺聯合主辦的“中小學語文示范誦讀庫”作品發布會在京舉行，首批100篇音頻作品正式上線發布。
第三代人教數字教材的發布標志著我國推進教育信息化2.0的又一具體行動，標志著信息化技術在不同數字化教學環境下與教育的深度融合。這是滿足信息化教學的應用和個性化學習的需求，是促進創新型人才的培養和教育均衡發展的新舉措。
第三代人教數字教材的特點
第三代人教數字教材的特點總的可概括為：
1.內容層：以傳統紙質教材知識為藍本，實現數字化技術融入、智能推送以及資源多對多;
2.交互性：師生、生生、師師、家校、人機可溝通交流、資源共享;
3.富媒體：嵌入了音頻、視頻、動畫等富媒體素材，生成知識體系立體化，在激發興趣、開闊視野、拓展知識面等方面滿足不同學生的個性化需求;
4.評估管理：記錄、儲存學習者的基本數據，構建智能行為評價系統，形成多維度的反饋和評價統計數據。
在教材的科學性、技術化與日俱增的時代，教裝行業如何行動?是靜觀其變化，還是與之俱進?當然，相關行業需要研究、制定具體項目方案、付諸行動。此處，為行業朋友提供幾點思路。
數字教材輔助形式的開發
教材建設不僅僅是紙質教科書的編寫出版、多元立體化的資源建設，還要探索以教科書為核心，開發多種教學資源，滿足教師的教學需求和學生的學習需求，如教學參考書、輔助案例(教案)、工具書、作文輔導教材、教材解讀、系統的中外地圖冊、德育故事、教材同步字帖、化學輔助實驗實例、各科習題冊、各種教輔圖書和學生課外配套讀物等，均有待數字技術介入開發。目前，這方面的紙質圖書品種數量不少，但信息化教材剛剛起步，開發空間極大。開發信息化教輔材料務必不斷創新，提高質量，提高與教材的切合度，提高對學生素質、能力培養的適切性。
數字教材技術的開發
在使用工具中嵌入數字化資源?？梢詫⒅攸c案例、延伸閱讀、名詞解釋、專題知識制作成二維碼的形式，學生只要用手機掃一掃，就立刻能夠鏈接到相關網絡，激發學習興趣，提高學習自主性。
制作數字化教學資源包。制作與紙質教材配套的數字資源，比如將微課、VR仿真實訓、相關知識點、測試題、試題庫，形成立體化教學資源包，以滿足師生需求。
建立網絡學習系統。為了有效地利用數字化資源，可以建立網絡學習系統。具有統計、資料、通知、作業、考試等功能，利用大數據記錄學生的學習情況，設置作業時間，要求按時完成，便于教學管理。
構建強大的商務教學智能服務平臺。這個大數據庫平臺能夠容納多種信息化智能化的課程,且年復一年、全天候、全方位地提供極具專業的教學后臺運作服務，用大數據智能化教材體現當今教學的基本規律和方法，使教師和學生深切感受到便捷、便宜、適用等特點,從而令教學效果大為提高。
數字化教材開發前景好
人民教育出版社第三代人教數字教材的發布，強勁地推動著數字教材配合教育信息化2.0的進程，為進一步展開信息化教育在全國的普及率、覆蓋面開啟了一段嶄新的現代教育探索模式。目前，第三代人教數字教材剛剛在北京、廣東、天津、河南等地落地，因此，開發運營尚有巨大的空間。未來還會出現更多樣的數字化教材，這個行業將會不斷推陳出新。政府推行的“三通兩平臺”，為教育信息化創造了基礎硬件條件。隨著數字技術的迅猛發展，教材建設必將順應信息化的時代潮流，其內涵和外延都須與時俱進。
