南京市孝陵衛初級中學一直以“以生為本、以學定教、以教為學”為抓手，在教學中做到：從研究教材的需要走向學生的學習需求，強調以學生為中心;在教學過程中多角度、多層次地設計問題，讓學生在互動中掌握知識，提升能力;教學手段多元組合，助力學生個性學習，激發學生創新思維的潛能;注重學生個體差異，實施分層評價，給每一個學生設置了“天天向上”的機會。
理解學生，聚力研究，精準教學定位
孝陵衛初中堅持精準定位教學目標和教學內容，保障課堂高效達標。教師在備課中要根據學科的特點，精準分解目標，合理備課。在設定教學目標時，堅持以生為本，學目標層次與學生的層次性相一致，達到基本要求、彈性要求、發展要求和不宜拓展四個方面。并且優化重組教學內容，以更適合本校學生的學情，讓每個學生在課堂上都能有所收獲。李琛主任告訴筆者，在中考復習階段，該校的數學學科一直采用學案復習。從之前的玄武區六校聯合體學練案到現在的區內的學歷案，每一個復習環節都仔細打磨，通過教研組、備課組的學習、研討，用最適合我校學生的方式，讓學生零距離感受專家智慧，扎實開展中考一輪、二輪的復習。
支持學習，依托技術，助力精準教學
孝陵衛初中堅持線上作業的布置和批改，通過精準化的技術診斷，及時獲悉學生的學習情況，從而及時調整教學策略，更加有效地針對性教學。馮靜校長介紹道：“線上作業，可以便捷的布置、快速的批改、有效的分析，是我們學校很多老師一直在堅持的一項工作?？梢詫崿F學生整體自學診斷的監控，極大程度地幫助我們老師，盡可能地滲透到學習的每一個環節，陪伴好每一個學生。”歷史學科深入使用了“作業盒子”，精選內容、準時布置、及時反饋。英語學科使用的“一起作業”在線作業工具，就詞匯練習、聽音辯詞、看圖識詞，采取多元的練習方式，學生學習過程實時呈現學習結果，直觀展現每位學生的學情和學生知識點掌握情況，教師可布置個性化作業并能夠實時跟蹤學生的作答情況，進行個性化輔導，真正實現了差異化教學。同時，借助技術精準診斷教學薄弱環節，真正落實了分層教學，讓課堂回歸學習的主體。
立足成長，實時反饋，明晰教學任務
孝陵衛初中積極運用“智學網”，精準診斷學生學業發展狀況。通過“智學網”的閱卷和數據分析功能，教師在第一時間了解了學情，在微觀上了解了每一個試題、每一個孩子的具體表現。這樣的數據分析，既有方向的把控，也有差異化的體現，多層次、多維度地對考試進行精確診斷，實現對整體教學質量的精準監控，幫助學校管理者與普通教師更為精準、更為及時地了解每個學生的學情狀況，從而基于學情，采取針對性的學習補償防范。劉文秋校長介紹說：“老師們可以清晰地看到每位學生的每次考試(作業)的質量分析報告，了解歷次考試的變化情況，及時了解孩子們學科學習的動態，從而實實在在地幫助學生進行錯題整理、薄弱知識點分析和建立學習檔案。”正是在這樣的“測試、分析、矯正、測試”的過程中，客觀、公正地反映教學實際狀況，較好地診斷教學并優化了教學策略。在技術的幫助下，教學診斷更突顯了教師作為研究者的姿態，實現了讓數據會說話，讓數據說管用的話，讓數據描述和解釋教師學科教學發展的潛在狀態，為實現教學的品質化發展奠定了堅實的基礎。
(原標題：孝陵衛初級中學:基于技術診斷,實踐精準教學)
