在去年高考前最后一個寒假，成都市第二十中學校的高三智慧教學實驗班并沒有像有些學校高三一樣實施“備考生只有幾天假期”的“潛規則”。相反的，以智慧教育系列產品為載體，成都二十中老師和學生約定在線學習任務，制定了因材施教的學習鞏固訓練，給備考學子留足了假期。在其后的開學摸底測試中，二十中的智慧教學實驗班的成績表現亮眼。
人工智能助力傳統課堂
盡管人工智能+教育的風已經吹了好幾年，研究教育信息化的文章也是汗牛充棟，但是成都市第二十中學校先驅式的探索，正在以高效的成績，成為成都教育信息化建設的一張名片。
早在2016年，成都市第二十中學校就聯手科大訊飛，引入智慧教育系列產品，啟動了“智慧校園”試點工作。據成都第二十中姚主任介紹，學校把智慧校園整體方案作為頂層設計來做，其中智慧教學是重中之重，方案集智慧管理、智慧環境為一體，搭載云計算、大數據等新一代技術，打造了具備“人工智能+教育”思維方式的高效課堂。
經過兩年多時間的實踐，成都市第二十中學校已經在教育信息化建設方面摸索出了一些經驗，取得了階段性成果，尤其是在智慧課堂與大數據精準教學方面，以科大訊飛為核心的常態化產品應用已經比較成熟。
現在，成都市第二十中學校以科大訊飛“智慧課堂”為載體，老師通過課前的微課分享，幫助學生完成互動預習;在大數據的分析下，老師精準分辨哪些是課中需要重點研究的知識點，展開有的放矢的教學。同時，在個性化教學方面，通過大數據技術，老師能詳實地采集到學生日常學習和完成作業過程中產生的數據，制定每個學生的個性化教學方案。
該校副校長劉利軍表示，“以前教師工作要憑經驗做事，傳統班級授課也比較難關注到每個學生，而人工智能與教育相結合，恰恰能精準地解決很多個性化的教育路徑等教育問題。”他認為，“在智慧教育產品的輔助下，教學模式、教學理念正在發生變革。以批改作業為例，目前信息化的應用打破了很多的時間、空間限制，讓老師利用了零碎時間，同時也減少了簡單重復工作的時間，為老師減負增效，同時提升了教學的效率與質量。”
AI教育：一線教師的親密戰友
一線教師對這類創新教學模式的變革感觸更深。二十中教師孫一回憶道，“在上世紀90年代，那時候市面上沒有太多參考書，家庭作業需要老師抄寫在黑板上。而后成堆的作業，老師需要挨個批改，手動登記在花名冊上 。”他笑言，“在那個年代，誰掌握更多的信息，誰就能取勝。”而后90年代末，國家推動多媒體課件，老師逐漸接受新的東西，也學會在海量的網絡資源中做甄別、嫁接，“但是這塊的教學反饋策略是沒有發生什么本質變化的，依然是手動批改，人工分析統計。”
直到科大訊飛智慧教育產品的應用，孫一老師表示最直觀的變化有兩個，“一是大量體力勞動轉入腦力勞動，以往，進行幾百份考試樣本的分析需要耗費巨大的人力資源，現在拍照上傳就可以實現自動批閱，生成每個學生獨有的學情樣本，設計下一步教學，調動學生思維;二來，教師從搜尋信息者變成了海量信息的甄別者，實現高效快速的因材施教，使得教學內容匹配不同層次的學生。”人工智能在教學和管理過程中間起到“穿針引線”的作用，給教師和校長等做輔助或者決策性的分析。
更具體而言，不同學科有不同特點，目前成都第二十中學校引入的這套智慧教育產品的不同功能可以滿足不同學科的需求。“比如大數據整理和反饋技術對理科非常有用;而對于需要表達觀點和主張的文科，強交互機制就產生作用了;需要大量材料支撐的學科，電子課本能實現富媒體的教學，通過教學資源的導入，實現組合利用。”
強互動模式 教育更有生命力
這種令人欣慰的教學方式改變不僅僅是針對教師，事實上，“這一代的孩子都是信息化背景下長大的，他們對智慧教育產品的適應能力比老師都快，甚至因為媒介的趣味性，他們表現出了非常積極的學習熱情。”孫一他們甚至做過一個朗讀作業的數據收集，“因為積分機制的趣味激勵，排名最高的孩子，讀了13遍。”
同樣，以背單詞為例，傳統督促學生背單詞的方式，無外乎兩類：一是天天安排聽寫，二是學生之間相互監督，互相學習。“但現在市面上有很多商業化的記單詞APP對學生心理研究做得很好，我們嘗試將這些APP引入到科大訊飛的學生平板里，我們驚喜地發現學生的單詞學習變得動力十足。
這個過程中，他們也發現，敢于提問的孩子也多了，“在傳統的課堂上，有些孩子比較害羞，或者因為怕被同學嘲笑，不敢舉手提問，但是有了這個平板，完全地打破了場景化的限制，晚上12點都還有學生積極跟老師在線溝通。”同為二十中化學老師的方婕頗為感慨。
如今，課堂之外的時間，學生甚至在智能平板上開始玩起了學習PK游戲， 也通過班級空間去表達自己。對于這些交流的變化，孫一和方婕都捕捉到了，“我不能要求所有的孩子對我開放他們的QQ空間，但是通過‘課堂空間’，他們有一部分情緒是可以轉移到教學環境中來，反而給了教育工作者關注和引導孩子個人發展的一個最好契機。”
他們均表示，在教育方面，“以前我們想得更多的是這部分內容我講全沒有?該有的教學標準我達到沒有?現在我們教師更多的是關注學生個體的發展。”
也是因為針對學生個性化的聚焦，讓方婕有了非常驚喜甚至驚嘆的發現。
?。ㄔ瓨祟}：探索教育"生命力" 人工智能成一線教師親密戰友）
